初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)探析

任金華 韓明

隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，教師更注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生在義務(wù)教育階段必須掌握的一門文體類課程，具有豐富的藝術(shù)性特色，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)鑒賞水平與自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，如何在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生以后音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文將根據(jù)實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)展開簡(jiǎn)要的分析。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)和鑒賞課教學(xué)的重要性分析

（一）符合新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)理念

隨著教學(xué)改革的深化，我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)也逐漸取得了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)將在穩(wěn)固學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。因此，積極研究并提升初中音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)能力與音樂(lè)鑒賞能力，符合我國(guó)當(dāng)前新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)理念，對(duì)于我國(guó)整體教學(xué)理念的提升也有著重要的意義。學(xué)生通過(guò)鑒賞多元的音樂(lè)內(nèi)容，理解不同音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，也符合當(dāng)前我國(guó)提倡以人為本、獨(dú)立思考的教育理念。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力

音樂(lè)作為一門十分具有藝術(shù)性特色的課程，能夠喚醒學(xué)生對(duì)于生活的熱情與向往，而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的樂(lè)感能力與鑒賞能力，不僅僅提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更能引發(fā)學(xué)生自主性的產(chǎn)生更多關(guān)于想象的感知和情感的表達(dá)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得身心的放松，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的理解與感悟。教師在此基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品展開基礎(chǔ)的理論認(rèn)知介紹，引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散思維能力和獨(dú)立思考能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力也有著十分重要的價(jià)值。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國(guó)的初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的主要問(wèn)題便是音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)改革背景下的教學(xué)體系。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大部分初中學(xué)生已經(jīng)接觸到了多元的音樂(lè)，但對(duì)于許多音樂(lè)作品的理解不夠到位，教師如果一味地根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，也達(dá)不到學(xué)生音樂(lè)鑒賞教學(xué)與樂(lè)感培養(yǎng)的目的。

（二）音樂(lè)鑒賞教學(xué)形式單一

初中正是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的中期階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)較為成熟，具備了較強(qiáng)的自我主觀意識(shí)，而音樂(lè)作為一門充滿藝術(shù)性特色的課程，主要鍛煉的是學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造力。目前，教師的教學(xué)形式僅僅是延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了主動(dòng)選擇音樂(lè)的機(jī)會(huì)，從而無(wú)法引發(fā)更多關(guān)于音樂(lè)的主動(dòng)思考，感受不到音樂(lè)背后蘊(yùn)含的情緒和音樂(lè)的魅力，最終失去音樂(lè)學(xué)習(xí)與鑒賞的興趣，這對(duì)于初中教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞能力的提升有著非常不利的影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)欠缺深刻理解

初中音樂(lè)課程的主要目的是通過(guò)豐富的音樂(lè)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與樂(lè)感，掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。然而現(xiàn)階段的音樂(lè)鑒賞課程中，大部分教師缺乏對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的深刻理解，僅僅將教育層面停留在課本的音樂(lè)鑒賞與理論知識(shí)上，并沒有引導(dǎo)學(xué)生展開更多關(guān)于音樂(lè)風(fēng)格、創(chuàng)造背景、情感表達(dá)等方向的鑒賞學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生更好地理解并消化樂(lè)理知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力也有著一定程度的影響。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)樂(lè)感與鑒賞課教學(xué)的措施分析

（一）豐富音樂(lè)作品的鑒賞

音樂(lè)作為一種情感豐富的藝術(shù)性文體課程，需要學(xué)生從多個(gè)層面角度進(jìn)行鑒賞與感知，從而形成自己的音樂(lè)審美。因此，在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好與當(dāng)下的時(shí)代背景，選擇出學(xué)生感興趣且情感表達(dá)豐富的作品，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，幫助學(xué)生分析作品背后的含義，有意識(shí)的培養(yǎng)出學(xué)生的樂(lè)感與鑒賞能力。比如，當(dāng)鑒賞七年級(jí)下冊(cè)的《海港之夜》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的去感受歌曲中所描繪的海港環(huán)境，繼而了解歌曲想要傳遞的思想情感與畫面，并延伸出其他相似的音樂(lè)作品，練習(xí)學(xué)生自主理解與思考的能力。這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，還可以大大增加學(xué)生音樂(lè)鑒賞的范圍。

（二）深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與情感體驗(yàn)

每一部音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的心思與情感，滲透著創(chuàng)作者所有的思維與感情。因此，教師在音樂(lè)鑒賞課程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生根據(jù)不同作品的旋律、歌詞、節(jié)奏來(lái)理解并體會(huì)音樂(lè)作品背后的情感，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的音樂(lè)作品進(jìn)行試唱，讓學(xué)生身臨其境的去感受創(chuàng)作者的情感，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力有著實(shí)質(zhì)性的幫助。以教材中的《渴望春天》為例，《渴望春天》的創(chuàng)作者是莫扎特，教師可以在學(xué)生欣賞歌曲前對(duì)莫扎特的生平進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合莫扎特的生平，從而了解《渴望春天》的創(chuàng)作初衷，最終幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)歌曲中想要表達(dá)的情緒，潛移默化的提升學(xué)生的樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞能力。

（三）使用靈活的教學(xué)手法

在初中的音樂(lè)教學(xué)中，教師嘗試變換使用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生鑒賞能力與樂(lè)感的培養(yǎng)是很有幫助的。比如，教師可以選擇幾個(gè)風(fēng)格相似音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析類似作品所呈現(xiàn)出的情感有什么區(qū)別。比如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《春天在哪里》時(shí)，教師可以將《春天在哪里》與《春之聲圓舞曲》進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生分析同樣是描寫春天，兩個(gè)音樂(lè)作品之間存在哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的喜好，播放他們感興趣的音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行深挖，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)喜歡該類作品、從中體會(huì)到了什么情感等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，暢所欲言，表達(dá)出自己的想法。這樣不僅可以活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，還可以豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，而教師作為引導(dǎo)者可以對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下更好地理解不同的音樂(lè)作品所傳遞的情感差異，最終逐步提高學(xué)生的樂(lè)感和對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生心理發(fā)展逐漸趨于成熟的時(shí)期，更是學(xué)生逐漸形成自我鑒賞能力與審美意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初中階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)手法，采用內(nèi)容豐富的音樂(lè)作品，靈活運(yùn)動(dòng)多種趣味性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地幫助學(xué)生提升樂(lè)感和鑒賞能力，最終有效提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。