新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩課堂美育分析

黃春燕

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教育學(xué)生的方式也變得越來越豐富。教師對學(xué)生培養(yǎng)不但需要注重學(xué)生的專業(yè)知識教育，而且也應(yīng)對學(xué)生的審美以及素質(zhì)等方面提起重視。古詩課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感受到我國傳承了幾千年的古詩的語言精練美。本文簡要分析在新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩課堂美育的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；課堂美育

美育可以引申為審美教育。教師在進(jìn)行美育時，離不開審美的教育。通過美育可以提高學(xué)生鑒賞美和感受美以及創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩其本身在語言方面就非常生動和精練，在古詩的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對其鑒賞讓自身的情感得到體驗(yàn)以及升華。在美育的教育中，古詩教育一直是其重要的組成部分，古詩教育可以讓教學(xué)課堂得到解放，進(jìn)而深化學(xué)生的情感，讓美育得到實(shí)現(xiàn)。

一、古詩課堂上多樣化的教學(xué)方式

在小學(xué)古詩的教學(xué)中，教師在教育之中需要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生感受古詩中蘊(yùn)含的美。在古詩的學(xué)習(xí)中，最常用的為朗誦與吟唱。古詩具有對仗工整，平仄押韻等特點(diǎn)，在朗讀的過程中非常有節(jié)奏感。小學(xué)生在朗讀時能把握正確的節(jié)奏，對其自身理解本首詩有很大的幫助。例如，在三年級下冊中學(xué)習(xí)朱熹的《春日》時，“勝日尋芳泗水濱”此句節(jié)奏感強(qiáng)，可分為勝日/尋芳/泗水濱，學(xué)生在朗讀的過程中通過正確的斷句，對其把握整詩的意蘊(yùn)有很大的輔助作用。重復(fù)的朗讀不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且在重復(fù)的過程中也在不斷積累對全詩的理解，最終量變帶來質(zhì)變，讓學(xué)生對全詩的理解更加深刻。在學(xué)生理解全詩的過程也是其情感不斷體驗(yàn)的過程，即為審美的過程。在欣賞詩歌時，學(xué)生作為審美的主體，對審美客體古詩進(jìn)行鑒賞，而體驗(yàn)作為其互相連接的一個支點(diǎn)。學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，對全詩的理解也更加深刻。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)全詩，進(jìn)而達(dá)到美育的效果。

二、教學(xué)中注重情境的構(gòu)建

在教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生的思想與詩中的意境相結(jié)合，可以通過構(gòu)建情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中更好地體驗(yàn)全詩。情境化的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于深層的情境之中，更好地理解詩中表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在四年級下冊，學(xué)習(xí)《望洞庭》一詩“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，在講述此兩句時，教師可以通過豐富的語言將洞庭湖的風(fēng)光描述出來，讓學(xué)生處于語言的情境之中，更好地感受洞庭湖的美景。在情境化的教學(xué)之中，教師利用語言將詩中大意解釋，將文中所寫生動地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加清晰直觀地感受。同時教師在構(gòu)建情境時，不但可以通過語言，而且可以通過其他材料的輔助，如圖片、視頻等。學(xué)生通過在情境中的學(xué)習(xí)，對全詩的理解更加深刻，與作者的感情會有很好的融合。情境化的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目的的重要手段，對提高學(xué)生審美水平有巨大的促進(jìn)作用。

三、多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合

因古詩中所用詞都非常精練，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，可能在理解上會有一些不便。因此教師可以將文字轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的形式。現(xiàn)代科技的發(fā)展給教師的教學(xué)方式也帶來了巨大的變化，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的使用，讓學(xué)生可以通過圖片直觀地理解課文，小學(xué)生由于年齡關(guān)系，在圖片中獲取的信息可能多于文字的。因此教師在教學(xué)中需要將多媒體與教學(xué)課堂進(jìn)行融洽地結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》一詩中，學(xué)生通過字面可能不太容易理解江南的“好”，此時教師可以通過在課前搜集一些美觀的圖片或視頻讓學(xué)生在課堂上欣賞。學(xué)生結(jié)合全詩的理解與圖片進(jìn)行對照，對全詩有了更加直觀的感受。教師在課堂上用多媒體技術(shù)，達(dá)到圖文并茂的教學(xué)效果，不但讓教學(xué)課堂更加活潑，而且學(xué)生在理解時也更加直觀，更加清晰地理解詩中的內(nèi)涵，感受到的情感也更深刻。

四、結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深入，對學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)有相當(dāng)?shù)闹匾暋＝處熇眯W(xué)古詩課堂對學(xué)生進(jìn)行美育教育時，需要注重學(xué)生自身的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生自主地對全詩進(jìn)行理解。在教育時，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的詩文采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。讓學(xué)生在良好的氛圍中體會古詩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到美育的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]翟慶花.小學(xué)語文古詩課堂誦讀的魅力與教學(xué)指導(dǎo)建議分析[J].學(xué)周刊，2018（06）：34-35.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）