生本教育理念在初中生物課堂中的教學實踐

左冬梅

摘要：隨著時代的發展和進步，新課改中提出的生本教育理念逐漸進入了廣大教師的心中，并且已經被大部分教師應用到了教學實踐中。因此，作為一名初中生物教師，也應該認識到課堂的中心是學生，創設以學生為本的教學方法，將生本教育理念踐行在初中生物課堂之中。

關鍵詞：生本教學理念;初中深惡;教學實踐;教學中心;聯系生活;實驗操作

在生本教育的理念提出之后，不僅學校對教師如何在課堂教學中融入生本教育理念高度關注，家長、教師和學生也對此十分重視。所以作為一名初中生物教師，使生本教育的理念與生物課堂教學融合在一起，提升學生的綜合素質已經成為了教學的重點。下面，我將結合自身教學經驗，對如何實現初中生物課堂的生本教育理念做一番闡述：

一、轉移教學中心，凸顯學生主體地位

在傳統的初中生物教學中，大部分教師上課都是以自己為課堂教學的中心，對學生灌輸知識，讓學生被動記憶，但是隨著新課改的實施，打破了這種不利于學生發展的教學模式，將以生為本的教育理念融入了課堂教學之中。因此，作為一名初中生物教師，應當告別傳統的教學方法，及時地轉移教學中心，發揮學生在課堂中的作用，凸顯學生的主體地位，讓學生成為課堂的中心。

例如，我在引導學生學習《細胞通過分裂產生新細胞》這一節時，首先，我在課件上展示了這節課的探究提綱，讓學生獨立分析，探究這些問題。然后我將學生分成了學習小組，讓小組成員之間進行交流，并在交流過程中畫出細胞分裂的過程，每組派出一名代表描述其過程。之后，我又讓小組成員探究了細胞分裂過程中染色體的變化過程，使學生認識了細胞核中可以染成深顏色的物質染色體由DNA和蛋白質構成，并讓小組成員之間總結了染色體數目保持一致的意義。最后，我以一個籃球和一個乒乓球為例，讓學生在課下探究細胞體積變大時，表面積和體積之比會發生什么變化，與細胞不能無限長有什么關系。這樣，我通過在課堂中開展小組合作的教學活動，提高了學生的獨立思考能力和團結協作意識，充分凸顯出了學生在課堂中的主體地位，有效地將生本教育理念融入到了初中生物課堂教學之中。

二、教學聯系生活，增強學生應用意識

初中生物中的學習內容看似很深奧，其實這些知識都是來源于生活情境，但又高于生活情境，所以導致學生理解起來比較困難。因此，作為一名初中生物教師，可以將書本上的知識簡單化為貼近生活的事情，引發學生的思考，幫助學生理解和掌握生物知識，增強學生的應用意識，讓學生成為一個擁有實踐能力的人。

例如，我在引導學生學習《合理營養和視頻安全》這一節時，首先，我對學生說道：“民以食為天，隨著時代的不斷發展，生活質量的不斷提高，人們越來越關注食品安全這一問題，那么大家覺得什么樣的飲食搭配才是最安全的呢？”學生描述自己的觀點時大部分都說的是喝白開水、吃瓜果蔬菜。我對學生提出的飲食觀點進行了表揚，然后我將愛吃巧克力和雞鴨魚肉的人用動畫形式展現給了學生，使學生受到心里上的刺激，讓學生認識到了合理膳食的重要性。之后，我為學生設計了一份營養合理的食譜，并對食譜中各種事物所含有的營養成分做了標注。最后，我通過一個生活短片讓學生深刻感受到了合理營養和食品安全的重要性。這樣，我通過在教學中聯系現實生活，提升了學生對營養和安全的關注，增強學生的應用意識，踐行了以生為本的教育理念。

三、參與實驗操作，提高學生實踐能力

生物作為一門理科學科，實驗是研究生物知識的基本方法，讓學生參與實驗不光能夠使其更好地理解理論知識，而且還能夠使學生各方面的能力得到提高。因此，作為一名初中生物教師，不僅要注重實驗教學，更要讓學生主動參與實驗操作，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生帶著一顆主動學習的心去學習生物知識。

例如，我在引導學生學習《練習使用顯微鏡》這一節時，首先，我指導學生通過閱讀教材認識了顯微鏡的取用和安放，并在進行演示實驗的過程中，對學生強調到安目鏡時，手指不要觸碰鏡頭，以免損壞顯微鏡，讓學生認識了使用顯微鏡時的注意事項。然后，我通過讓學生練習了一些習題，鞏固了學生對顯微鏡各個部分的認識與使用，并鼓勵學生親自操作顯微鏡，并讓一名膽大心細的同學來到我身邊使用顯微鏡觀察物體，我在一旁指導。之后，我設計了小組競賽，規定學生在2分鐘之內找到物象，讓其他小組觀察實驗小組的成員操作是否規范。最后，我對本節課做了總結，使學生認識到了顯微鏡的重要作用，培養了學生愛護實驗器材的意識。這樣，我通過讓學生參與實驗操作，使學生學會了如何使用顯微鏡觀察清晰的圖形，提高了學生的動手實踐能力，認識到了科學和技術相互促進的關系，有效在初中生物課堂上踐行了以生為本的教育理念。

總而言之，以生為本的教育理念已經提出了許久，且會一直進行下去，所以作為一名初中生物教師必須在課堂中尊重學生的天性和獨立性，通過引導學生，提高他們的創新精神和實踐能力，為生本教育理念在初中生物課堂之中的踐行奮斗終生。

參考文獻：

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