基于核心素養下的初中英語閱讀教學策略

王淑娥

摘要：初中英語階段的學習是學生向高中英語學習邁進的重要一步，因而應引起初中英語教師的高度重視。初中英語教師可以根據閱讀教學內容的不同，靈活選擇教學方式，注重對學生核心素養的培育，從而最大限度地提升初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

閱讀理解在英語學習中占有重要地位，是學生檢驗自身詞匯儲備量和英語理解水平的有效途徑。近年來，我國各級初中學校開始注重學生核心素養的培養，幫助學生在閱讀過程中建立完善的知識體系和認知結構，以期培養出滿足和社會快速發展需要的綜合性人才。鑒于此，在新的歷史時代下，初中英語教師應當積極探索基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略，致力于提升中學生群體的英語水平和英語綜合素養，為其未來的成長提供智力支持。

一、英語閱讀教學現狀分析

就目前我國初中英語教學現狀來看，大部分教師認識到了在閱讀教學中培育學生英語核心素養的重要意義，正在根據多年教學經驗進行教學方式和課堂呈現效果的摸索。但總體來說，我國大部分學校的初中英閱讀教學實踐還存在許多問題，一方面，教師的授課技巧相對落后，大部分初中英語教師字課堂上常常基于一篇閱讀材料進行照本宣科式的翻譯和講解，不注重多樣化教學手段的運用;沒有在課堂上采取一系列教學實踐活動，提升學生的課堂參與程度和積極性，也沒有將一篇閱讀文章中所體現的作者情感態度進行深入剖析，不利于學生學習能力與文化素養的有效培養。另一方面，學生英語閱讀方法和技巧缺失，大部分英語教師在課堂上過于注重語句的翻譯和題目的訓練，但是沒有根據不同類型的題目幫助學生總結出解題技巧，導致學生難以快速有效地進行英語閱讀學習。為解決以上問題，培育學生英語學科核心素養，幫助學生在閱讀英語文章時收獲到知識技能和良好情感體驗，筆者依據多年教學經驗，簡要談一談相關教學策略：

二、基于核心素養下的初中英語閱讀教學策略

（一）精選英語閱讀材料，增強語言理解

客觀來說，英語閱讀材料是教師展開英語閱讀教學的重要依托和載體，因此，初中英語教師應當依據本節課的教學目標通過網絡資源、參考書資料等精心選取適合現階段學生學習水平的閱讀材料，如敘事類、童話類、抒情類等等，首先指導學生對一篇文章的框架結構進行梳理，其次選取其中的關鍵語句、優秀表達方式等為學生細致分析。通過這種形式拓寬學生閱讀范圍，加強學生對材料中的英語語言理解。

例如，在學習“What did you do last weekend？”一課時，教師可根據本堂課教學目標和學生的學習興趣點在網絡課堂和參考書中選取與“Weekend activities”這一話題有關的閱讀材料，并選取其中反復出現的關鍵句型“How was your weekend？”、“What did you do last weekend？”為學生進行分析和講解，加強對英語語言表達的理解，使其掌握這一句型的用法。

（二）創設問題教學情境，提升思維能力

要想在英語閱讀教學過程中有效培養學生和核心素養，提升學生的英語表達能力、構建起學生的英語思維方式，便需要在課堂上積極創設問題教學情境，根據教學進程的推進層層遞進地提問相關問題，促進其思維能力和學習能力的穩步提升。

例如，在學習“If you go to the party， you will have a great time”一課時，教師可設計以下問題：1.Did you have a party？ 2.What presents did your parents buy？ 3.Do you like party？教師提出的問題是層層遞進的，而且這些問題貼近學生的實際生活，沒有給學生帶來距離感，讓學生更容易接受，有利于啟發學生思維，讓學生通過閱讀的方式使自己的能力有所提升。

（三）進行有效信息閱讀，升華學生情感

文本閱讀的關鍵是抓住其中的有效信息，并通過表層信息挖掘出其背后的深刻含義，讓學生在師生、生生的有效互動之中體會關鍵信息的含義及體現的英語文化，體會作者在文章中最寄予的情緒和寫作態度。通過這種方式，一方面能使學生更加清晰地理解文本內容、領會作者意圖，對其英語閱讀訓練具有很大幫助;另一方面，也可升華學生情感，促進學生在閱讀過程中的深度思考。

例如，在學習“We're trying to save the earth”一課時，教師可通過文章中出現的關鍵語句：We are trying to save the earth， cut down the air pollution.讓學生領會其背后的寫作宗旨和意義，增強學生環保意識，倡導學生從身邊小事做起，為保護我們共同的家園貢獻出一份力量。

綜上所述，精選英語閱讀材料、創設問題教學情境、進行有效信息閱讀等方式是初中英語閱讀過程中培養學生核心素養的有效方法。教師如能依據教學目標，在挖掘文本獨特教學價值的前提下啟發學生深度探究、發散思維，便可提升學生英文素養、使其養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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