淺析德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

王美平

摘要：知識的本身是作用于實(shí)踐，并服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活。值得注意的是人們運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐的過程中，會獲得知識之外的收獲，而這種收獲是本文所講的道德品質(zhì)。數(shù)學(xué)與人們的生產(chǎn)和生活具有密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建具有生活性和趣味性的教學(xué)模式，并探尋思想道德、數(shù)學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)知的最大結(jié)合處，讓學(xué)生在獲得知識的同時，提升他們的思想境界，增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：德育滲透;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師受到原有教學(xué)觀念的影響，加之，課程進(jìn)度的壓力，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中只是片面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識，忽視滲透德育內(nèi)容，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畸形發(fā)展。為此，教師可以轉(zhuǎn)變原有觀念，創(chuàng)設(shè)集德育性、知識性和啟發(fā)性于一體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極效用，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、從合作教學(xué)入手，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識

合作教學(xué)法可以讓學(xué)生通過與其他學(xué)生進(jìn)行對比的方式，了解在自身的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而取人之長，補(bǔ)己之短，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，并使他們積極地與他人進(jìn)行合作，達(dá)成共同的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作法，開展對學(xué)生的德育滲透教學(xué)。

例如，在講授“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作法，開展如下的教學(xué)。首先，劃分小組。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮不同學(xué)生之間思維和學(xué)習(xí)水平的不同，增強(qiáng)小組成員合作的互補(bǔ)性。其次，創(chuàng)設(shè)問題。教師對學(xué)生說：“雖然我們沒有學(xué)過圓柱體積的計(jì)算方法，但是，可以通過將圓柱進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方式，探究圓柱體積的推導(dǎo)公式。”當(dāng)學(xué)生聽完教師的話后，不禁面面相覷。教師看到學(xué)生懷疑的眼神。再次，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以對圓柱體進(jìn)行分解，比如，從圓和長方體的角度思考，注意一定要積極地吸收他人的看法，綜合探究這項(xiàng)問題。”最后，展示探究成果。給教師印象最深的是小冉小組的回答。小冉說：“這個答案是集體探究獲得，首先是，組長想到將圓柱的上下圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，接著，副組長說，假如圓柱的上下圓裝化成長方形，那么整個圓柱會變成一個近似的長方體。我說，那圓柱的體積便為底面積與高的乘積！”通過運(yùn)用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生積極地交流和思考，意識到團(tuán)結(jié)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。

二、從生活化教學(xué)著力，培養(yǎng)感恩意識

與學(xué)生生活密切相關(guān)的便是學(xué)生的父母，父母在生活上為學(xué)生的付出是容易被學(xué)生忽視的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活連接，尤其是與父母在生活中為學(xué)生付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行連接，讓學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)他們的感恩意識。

例如，在講授“時、分、秒”這部分內(nèi)容時，教師出示如下的問題，讓學(xué)生思考：小明的媽媽的生活安排如下：早上花費(fèi)25分鐘的時間在做早飯和送小明上學(xué)的事情上;中午花費(fèi)30分鐘的時間在做午飯和接送小明上下學(xué);晚上花費(fèi)65分鐘的時間在做家務(wù)和接小明下學(xué)的事情上。問題為，假如在一年中，小明的媽媽花費(fèi)350天的時間，在上述事情中，那么她在一年中會花費(fèi)多少小時在為家庭的付出上？你想對自己的媽媽說些什么？值得注意的是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算，增強(qiáng)解題的正確率。給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“小明的媽媽一天花費(fèi)2個小時，在家庭中，一年則會花費(fèi)700個小時。通過這些數(shù)字，我感受到母親的無私付出，并在生活中多為媽媽做些家務(wù)，減輕他的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入生活中的情境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并在此過程中，融入感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

三、從實(shí)踐教學(xué)切入，培養(yǎng)社會責(zé)任感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，將教學(xué)的視野向社會延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。與此同時，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識與社會之間的連接，在提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對社會多一層理解，提升對社會的獨(dú)特感知，增強(qiáng)他們的自我約束力。

例如，在講授“統(tǒng)計(jì)”這部分知識時，教師可以從以下兩點(diǎn)開展統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。第一，劃分小組，開展實(shí)踐。教師可以以小組為單位，在確保學(xué)生安全的前提下，讓他們分別調(diào)查各個家庭的月用電量，并建立相應(yīng)的表格，統(tǒng)計(jì)整棟樓的用電情況。第二，展示我國能源狀況。教師可以運(yùn)用多媒體展示我國能源緊缺的狀況，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中如何節(jié)約用電，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的同時，增強(qiáng)他們自我行為的約束力。通過制定切實(shí)可行的實(shí)踐活動，并以多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，教師不僅讓學(xué)生意識到我國資源短缺的狀況，而且讓學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任，從生活的一點(diǎn)一滴做起，履行對社會的責(zé)任。

總而言之，在向?qū)W生進(jìn)行德育滲透的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識以及德育三者的連接點(diǎn)，從教學(xué)出發(fā)，從生活入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步增強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡梅芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何發(fā)揮德育功能[J].基礎(chǔ)教育參考.2017（11）

[2]錢彬彬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育的滲透[J].成才之路.2019（11）