小學中年級語文課本插圖教學

陳萱

關鍵詞：小學語文;插圖教學;方法策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0140-01

中年級小學生的思維和心智尚未成熟，小學語文教學的知識點信息量大，有些內容不僅枯燥還很抽象，這時，教材上面的插圖就發揮了大作用。語文課本中的插圖能夠提高學生對語文的學習興趣，學生看到這些活潑形象的圖畫，一下子就積極起來。還有一些插圖往往還能反映課文的人物或背景，因此，教師若能夠合理的把教材上面的插圖融入教學體系中，對于學生和教學質量都是有百利而無一害的。

1.課文插圖可以激發學生的學習積極性

小學的語文教材知識點繁多，許多內容對于小學生來說還較為抽象，學生學習起來就較為吃力，這時，小學語文課本中的插圖就顯得尤為重要，有些插圖是課文中心內容的具體表現，看插圖有助于 學生理解課文內容，掌握課文中心，小學課本插圖色彩鮮艷、內容豐富、形象生動、富有樂趣，教師在教學中要引導學生多多觀察插圖，從而激發學生的學習興趣，感受課文的內容。譬如，在學習《少年閏土》這篇課文時，打開課本就是一幅少年拿著鋼叉護瓜圖，頗為生動，圓圓的月亮，漫天的星辰、無邊無際的西瓜地，一個少年手持鋼叉向一匹猹刺去，學生看了后會特別感興趣會發出一系列疑問：他是誰？他在干什么？教師再自然而然的引入課文，這小男孩名叫閏土，和寫這篇文章的作者是兒時的朋友，少年時期的閏土是一個聰明、機智、勇敢、見多識廣的小男孩。讓學生們對這篇文章的主人公有了一個基本的了解，要激發起學生對這個小男孩的好奇與崇拜，這時教師再深入課文，本文講述了衰敗的半殖民半封建社會的中國農村真實風貌，塑造了一個被封建政權壓迫、愚弄、迫害的農村人的形象。作者通過幾次回憶故鄉的情節，同少年閏土和中年閏土做了強烈的對比，要讓學生拿中年閏土同月夜刺猹的少年閏土多對比，找出其不同點，從而分析出不同時代的閏土的性格特點及心理活動。以及為什么會變成這樣。即本文的中心思想，封建社會對人肉體的剝削和精神上的腐蝕異常殘忍，將一個機智、見義勇為的閏土變成了一個愚鈍、麻木的閏土。從而抒發作者對封建社會的的失望。教師要引領學生站在作者的角度來看待問題，閏土假如是自己的朋友，讓學生展開想象，就更能體會到作者在寫這篇小說時是怎樣的內心活動以及情感。

2.課文中的插圖有助于提高學生的表達技巧

小學語文是一種階梯式教學，每一階梯都有很多的知識點在等著學生們去發掘，不僅要讓學生掌握這些知識點，而且還要讓學生能夠語用這些知識點，特別是在寫作文中，學過的修辭手法，成語詞語都要鼓勵學生大膽的拿來用，以增強他們的表達能力。但是，由于小學生的語言能力有限，往往表達能力都還不強。所以在日常教學中，教師必須針對學生的語言表達能力開展大量的鍛煉。教材中的插圖趣味橫生，意義豐富，是學生進行語言表達能力訓練的優良素材。教師可恰當運用，發揮學生合理 而豐富的想象力和創造力，從而提高口語交際能力。比如，在學習《月球之謎》這篇課文時，教師可以讓學生仔細和觀察插圖，并讓學生們圍繞這幅圖進行討論，月球上有什么？它與我們地球與什么不同？月球上為什么沒有樹？等一系列的問題，這種訓練，借助插圖，創設情境，讓學生在情境中感受語言。 有助于增強語感，發展語言，并能夠產生真切的情感體驗，讀好課文不僅能幫助學生開拓思維增強表達技巧，還可以為學生補充課外知識，加深學生對課文內容的印象，可謂一舉兩得。

3.教材插圖可以幫助學生理解課文

由于小學生的思想還處于發展階段，在讀一篇課文時，對于作者的文字描述可能會難以理解或者理解不透徹，當學生對課文類容不理解時，結合插圖理解課文變成了最直接有效的方式了，它將抽象機械的語言文字直接轉化為生動形象的一幅幅有趣的插圖，不僅能調動學生的學習積極性，還能幫助學生高效的理解課文。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，作者寫道：“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、柞樹…幾百里連成一片，就像綠色的海洋。小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的。”其中，小安安嶺是什么？紅松，白樺、柞樹以及綠色的海洋到底是什么樣的，學生根本都是毫無概念，很多詞匯根本就連聽都沒聽過，這時候，教材中的插圖就開始發揮作用了，教師可以告訴學生，小興安嶺是祖國東北的生態保護區，圖片所呈現出來的就是小興安嶺一年四季的奇異景色，同學們仔細卡這就是紅松，柞樹長這樣子的……讓同學們親眼看到小安安嶺的美麗景象，從而在內心深處由衷的發出對祖國大好自然風光的感嘆。通過插圖來刺激學生的感官，比機械的文字更加高效，從而能使小學生更高效的讀懂課文。

綜上所述，教師一定要合理地、巧妙地、科學的利用好課文插圖并結合課文內容進行教學，使得教學課程生動有趣，圖文并茂，一定能激發學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]孫雪梅.小學語文教科書插圖的功能及教學問題探討[J].中國校外教育，2015（26）