合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

李慧

摘 要：新課改的不斷深化，為學(xué)校教師優(yōu)化課堂教學(xué)方法創(chuàng)造了有力條件，不管是在思路、理念上，還是在課堂教學(xué)策略等方面，都有了更為詳盡的要求。這也就要求小學(xué)語文教師必須要聯(lián)系課堂教學(xué)實際，利用先進(jìn)教學(xué)方法完成閱讀教學(xué)，保證教學(xué)效率。本文將結(jié)合實際，對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;語文閱讀教學(xué);應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生積極參與、教師有效引導(dǎo)而建立起來的課堂教學(xué)模式，主旨在于讓學(xué)生能夠形成較好的自主學(xué)習(xí)、探究以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過將其應(yīng)用于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性的需求，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維。因此，聯(lián)系教學(xué)實際，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是十分必要的。

一、合作學(xué)習(xí)概述

在新時期下，課堂教學(xué)方式不斷革新，對于學(xué)生更進(jìn)一步的了解到相關(guān)知識內(nèi)容具有重要作用。合作學(xué)習(xí)便是基于現(xiàn)代教育理念下，在近幾年被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，在實施的過程中，主要是將學(xué)生劃分為2～6個人一組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，通過相互配合、相互協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、獨立思考能力等等，都有著重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)往往都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主思考學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的空間與時間，在這樣的環(huán)境下學(xué)生始終是處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且對于學(xué)習(xí)往往缺乏足夠的興趣。通過將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生能在獨立思考的狀態(tài)下，完成對知識的探索[1]。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文閱讀教學(xué)，往往是讓學(xué)生從固定層面去對文章還以進(jìn)行思考，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，而合作學(xué)習(xí)則是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷、體驗以及個人理解，來得出不同的結(jié)論，對于活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生理解能力與自學(xué)能力發(fā)揮著重要作用，具有較好的應(yīng)用價值。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述分析，為了避免學(xué)生出現(xiàn)興趣缺失、思維狹窄情況的出現(xiàn)，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)，來達(dá)到課上資源交流、知識共享的目的，為學(xué)生拓展視野、活躍思維、豐富想象力等，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境條件。

（一）精準(zhǔn)把握應(yīng)用時機(jī)

在小學(xué)教育中，語文學(xué)科主要是包括識字、閱讀、寫作、口語交際幾個教學(xué)部分，其中閱讀是十分重要的內(nèi)容，且具有一定的難度，不光是要求學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀，同時還要能夠理解文章中的深刻含義。為了保證合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性，教師就應(yīng)該從閱讀教學(xué)特點，以及實際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等角度出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時機(jī)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，為學(xué)生構(gòu)建起一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及討論學(xué)習(xí)空間。例如，教師在講授《田忌賽馬》這一部分知識內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在朗讀結(jié)束以后，在教師的引導(dǎo)下，對“田忌最后為什么會獲得勝利呢？”這一問題進(jìn)行探討，由于高年級學(xué)生的文章閱讀能力、理解能力都已經(jīng)有所提升，因此教師可以為學(xué)生提供一定的自主思考空間，讓學(xué)生在小組討論的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)課文中所蘊含的規(guī)律，以及思維方式，促使學(xué)生能夠形成獨立自主思考能力。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課上，良好的教學(xué)氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師所組織的活動也更加具有參與熱情。這也就需要教師在課上，重視為學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開展多樣化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性[2]。例如，教師在為學(xué)生講授《威尼斯的小艇》這一閱讀文章時，教師就可以在課上，為學(xué)生播放有關(guān)威尼斯的紀(jì)錄片，也可以是為學(xué)生播放一些圖片，讓學(xué)生能夠更加近距離的了解到威尼斯的真實情況，同時也為學(xué)生提供了一定的素材與想象空間，為合作學(xué)習(xí)的順利完成創(chuàng)造有力條件。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

雖然，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，且小學(xué)高年級學(xué)生自身也具備一定的思維能力，但是受到年齡、自身閱歷等方面的限制，仍然無法獨自完成一篇文章的閱讀與學(xué)習(xí)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意積極參與到學(xué)生的討論活動中，并且根據(jù)學(xué)生的實際討論情況，以及在討論過程中遇到的各種問題，來為學(xué)生進(jìn)行解答，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思路的正確性。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生參與性不足、興趣缺失等諸多問題，為學(xué)生營造一個自主輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)高年級學(xué)生的理解力、思維力、學(xué)習(xí)力，通過精準(zhǔn)把握應(yīng)用時機(jī)、營造良好的課堂教學(xué)氛圍、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用等方式來落實合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的空間與平臺上，完成語文閱讀知識討論，為深化學(xué)生的知識掌握奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周盛芳. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 祖國， 2017（10）：236-236.

[2]翁娟秋. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時代教育， 2016（16）：242-242.