初中物理教學中實驗教學的開展

陳國榮

[摘? ?要]新課標改革為我國教育教學發展提供重要機遇的同時，也使我國課程教學面對更多的挑戰，初中教學作為我國教育教學中的重要內容，對學生今后的發展存在著直接影響。物理教學是初中教學中的基礎內容，在初中物理教學中實施實驗教學對學生興趣培養具有重要作用，現階段初中物理實驗教學與培養學生創新能力綜合在一起已經成為我國初中教學中的重要問題。

[關鍵詞]初中;物理教學;實驗教學

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0061-02

物理是以實驗為基礎的學科，實驗始終是物理教學中的重要組成部分，在新時代背景下，對學生個人素質的評價已經不再局限于學生對知識內容掌握的多少，而在于學生對知識的學習能力和運用能力。實驗是對學生實踐操作技能和學生創新能力提升的重要途徑，需要受到教師的關注和重視。在初中物理教學的過程中，需要教師能夠在教學實踐的基礎上積極有效地開展實驗教學，不斷提升學生的物理綜合能力，深入貫徹素質教育理念，為提升教學效果奠定必要基礎。本文主要是在研究初中物理實驗教學的重要基礎上，探索新課程背景下初中物理實驗教學的相關策略。

一、實驗教學在初中物理教學中的重要性

1.有利于全面提升學生的綜合實踐能力

物理實驗的實施能夠促使學生綜合實踐能力提升，在實驗教學中，學生需要親自動手操作實驗，在實驗過程中認真思考，觀察物理實驗的發生和發展。物理實驗能夠使學生的主觀能動性充分發揮出來，提升學生的實踐操作能力。在開展物理實驗的時候，需要在小組合作的基礎上進行。在這一過程中，學生在合作溝通的基礎上自主學習能力和合作能力有效提升，綜合素質也得到有效提升。

2.有利于改革創新初中物理教學

在傳統物理教學模式下，多數教師對初中物理實驗的重視程度不高，在應試教育理念下，教師更加重視物理知識內容的傳授，對學生技能和思維等能力的培養明顯重視不足。而在新課程改革背景下，物理實驗被放在重要的位置，尤其是新課程改革三維教學目標的提出，使學生能力的培養及提升受到關注和重視，實驗教學的開展能夠有效培養學生的綜合實踐能力，使教師只注重知識傳授的教學模式得以改善，推動物理教學創新發展。

3.有利于激發學生的物理學習興趣

在初中物理的教學中，教師需要對應試化的教育思想加以改善，提升學生對理論知識內容的應用能力，物理實驗在初中物理教學中的有效實施，能夠使學生將理論知識內容更好地應用在生活實踐中，使學生對生活中物理現象和規律探索的興趣充分激發出來，提升學生學習物理的興趣。

二、初中物理教學中對實驗教學形式創新的有效思路

1.堅持以學生為主體，增強學生創新思維

在初中物理實驗教學實踐的過程中，教師需要把學生作為實驗教學的主體，充分發揮學生的想象力和創造力。在進行物理實驗的時候，教師需要作為指導者和參與者參與到教學活動中，以學生為中心實施教學活動，教師需要尊重學生，相信學生的能力，在對學生安全加以保障的基礎上，使其能夠積極主動參與到物理實驗的過程中。在這一教學形勢下，學生不僅能夠享受實驗的樂趣，也能在實驗成功后獲得成就感。在物理教學中運用實驗開展活動，能夠幫助學生更好地理解物理知識，提升創新性思維。因此在初中物理教學中，教師不僅需要科學合理地應用實驗教學活動，也需要對實驗活動進行創新，提升學生物理知識學習能力。

2.對實驗方法進行創新，優化和豐富實驗內容

在開展物理實驗教學的時候，教師需要轉變傳統的教學思想和形式，使實驗教學方法能夠得到創新發展，為學生制定和其身心發展相符合的教學模式。教師在為學生實施開放式實驗活動的時候，能夠使學生更好地掌握物理知識內容，得到健康穩定的發展。教師在設計實驗教學方法的時候，不僅需要創新教學形式，也需要使教學內容得以豐富和延展，在讓學生思想得到發展的基礎上，有效培養其邏輯思維能力。

三、提高初中物理課堂實驗有效性的實踐研究

1.通過優化實驗器材，提高課堂實驗有效性

實驗器材是做好實驗的重要保障，也是實驗教學的基礎和前提，多數物理實驗教學效果并不顯著，主要是由于實驗器材不夠精良而造成的。目前在實際的教學中，由于各種原因，實驗室中的一些器材缺失，無法適應當前教學要求，需要教師在課程教學的過程中充分發揮自身的聰明才智，在對實驗器材優化的基礎上有效提升課堂實驗的有效性。

【例1】《改變內能的方式》實驗教學

這一實驗教學內容是來自八年級第二學期課程教學內容《內能》中的章節，學生在這一活動的基礎上主要經歷了兩個相關活動，進行實驗研究。

活動1：用小吸管將氣球吹大，先捏住管口，將氣球貼在自己的臉上，隨后放開管口。在氣球內氣體迅速排出的時候，讓學生感受氣球溫度的變化情況，并且思考溫度變化的原因。根據教師的教學經歷，這個實驗的效果不是很明顯。學生之間的差異使其感受貼在臉上的氣球溫度變化情況的時候，也存在比較大的差異，一些學生在這一過程中感受到涼，而一些學生感受不到。有的學生則認為在給氣球吹氣的時候，氣體是帶有體溫的，氣球放氣時，球內壁都是水，在理解這個冷是‘對外做功內能減少溫度降低而不是因為水的問題時，需要明確個人的感受是不準確的。因此，在解決以上相關問題的時候，需要對實驗器材優化處理。

在改善實驗的時候，使用探頭式數字溫度計，將氣球改成粗塑料針筒。將針筒活塞拉出一段之后，使得針筒中能夠保留比較多的空氣，隨后將探頭從針頭的小孔處塞入并將小孔封閉，最后將探頭和數字溫度計連接在一起，隨后進行活動2。

活動2：推動針筒活塞壓縮空氣實施做功處理，溫度計顯示的溫度主要是從32℃上升到 36℃，在松手之后，針筒中的氣體對活塞進行做工，溫度計的溫度也會從36℃下降到32℃。將這一過程拍攝成視頻，之后反復觀看視頻，沒有在室內溫度變化的情況下出現實驗失敗的情況。優化后的實驗教學能夠將模糊的實驗現象變得直觀清晰，使學生信服。

2.通過改進實驗情境中的提問，提高課堂實驗有效性

提問是課堂教學過程中教師比較常用的一種教學模式，好的教學問題能夠引起學生的思考，使學生的思維品質不斷提升，物理教學的成功與否通常和教師的提問有效性之間具有密切的聯系。課堂提問的有效性逐漸成為教師教學過程中關注和重視的問題，在物理教學中，教師的做法如何對學生也有直接影響。在物理教學的過程中，教師在創設實驗的基礎上，能夠將學生充分帶入物理概念和規律形成的相關情境中，在實驗情境中，如果教師提問的有效性比較高，也能夠使學生的學習興趣提升，促使課堂教學效率不斷提高。如果教師問的問題有偏頗，對物理實驗效率具有不利影響，容易浪費學生的寶貴時間，也容易直接造成實驗效率低下。

【例2】在《平面鏡成像》內容教學中，為了讓學生進入對平面鏡成像特點思考的狀態，教師要對實驗情境進行設置。讓學生站在穿衣鏡的前面，觀察鏡中的自己，隨后猜測平面鏡成像的特點。結果是：學生在鏡子面前往往不了解具體的情況，也提不出相關問題，看著鏡中的自己不知所措。

點評：創設實驗情境的時候，出現失敗的原因并不是學生自身的問題，而是教師的問題。教師沒有能夠在具體的情境中進行問題設置，學生對具體的情況不清楚，在提出的問題出現失敗的時候，教師引導不正確。教師沒有根據具體的情境設計問題，學生不明確具體要觀察的方向，所以實驗效果不佳。教師問的是平面鏡成像有什么特點，這一問題缺乏指向性，不夠具體，對學生而言存在一定難度。

改進：請學生站立在鏡子前面，對鏡子中的成像和自身情況加以觀察，讓學生確認兩者之間的大小是否相同？提問學生在走近或遠離鏡子一步的時候，鏡子中的自己是否也走近或遠離了一步？最后在鏡子后面立一塊木板，讓學生思考是否還能夠看到鏡中自己的成像。學生根據這些問題，在實際思考和行動的基礎上，進行問題羅列，思考像和物的大小關系和像與物到平面鏡的距離關系及實像還是虛像等問題，這就能夠自然過渡到之后的實驗探究環節。需要明確的是，教師在教學的時候，不能直接提問學生平面鏡成像有什么特點，而要使學生深入實施探究，在自行探究的基礎上得到問題的答案。

在課堂教學的時候，提問在這一過程中占據著比較重要的位置，其本身也屬于物理課堂教學的重要手段。好的課堂提問是教學藝術，教師在備課的時候，要精心設計相關問題，不僅需要明確具備的特點和實際知識掌握情況，而且要充分考慮問題設置的科學性和合理性，所提的問題要面向全體學生。

總之，實施初中物理教學的過程中，物理實驗的地位是較為突出的，物理教學需要關注和重視學生學習興趣的培養，關注學生的學習需求。在實際的物理教學過程中，教師需要更加關注和重視物理教學的有效實施，真正對學生學習物理實驗知識的興趣和積極性加以調動，促使學生能夠在實驗的過程中掌握比較多的物理知識，為之后的物理學習奠定更加堅實的基礎。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

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（責任編輯? ? 諾? ?依）