論初中語文教學中班級管理的滲透

高濤

[摘? ?要]大部分中學的班主任除了擔任日常班級管理工作之外，還兼任語文教師，這就要求他們不僅需要擁有語文教學的綜合素質能力，還要有日常的班級管理能力。因此，為了提高語文教學的效果以及班級管理工作的質量，教師更應該將班級管理的思想滲透到日常語文教學活動當中。只有這樣，班主任才能將班級管理理念體現得更加顯著，并且使班級管理更具有實效性。文章主要從推崇學生自治、采用鼓勵教育和樹立教學文化這三方面對班級管理理念進行簡單闡述，希望能在提升班級管理效率的同時改善語文教學的效果。

[關鍵詞]初中語文;班級管理;班主任

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0042-02

語文是語言和文學、文化的簡稱，語言包括口頭語言和書面語言;文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗地說，語言就是說話藝術，一般認為是語言和文化的綜合科。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具。廣義的語文應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由于國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬于語言學，成為語言學的一個分支。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，所以在中學教育過程中，學校對于語文課程的成績比較重視。

一、班級管理概述

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。為了提高班級管理的效率以及促進語文教學效果的提升，語文教師和班主任可以將初中語文教學滲透到班級管理過程中。

二、推崇學生自治，將課堂管理權還給學生

與傳統的學生不同，現代學生的信息量以及閱歷相對較廣，所以在進行課堂學習時，他們總能對部分新型詞匯進行更好的理解。雖然這稱不上見多識廣，但是相比于父輩們來說，具有的信息量以及閱歷仍然要多得多。所以現代學生無論是在生活中還是在學習中都有較強的自主意識，具體表現在他們進行課堂學習時都具有相當大的參與熱情，有十分自信的狀態。除此之外，在生活中，他們也會積極參與各項活動，增長自己的見識和拓寬自己的視野，這些都是現代學生具有的優點。因此，班主任在進行班級管理的過程中，可以適當地對這些優點加以利用。為了促進班級風氣和學習風氣朝著良好的方向發展，班主任和語文教師在利用學生優點進行班級管理之前，需要先確認學生自治的整體管理思路，然后再對整個管理過程進行科學合理的規劃。總而言之，學生自制的班級管理需要將課堂管理全部還給學生，并且達到人人有事做，事事有人做，有事我來做，責任我來負的效果。

在學生自治的課堂管理具體操作過程中，班主任和語文教師可以針對語文課堂上的部分日常事務進行班級管理的小范圍操作。首先，語文教師在正式授課之前，可讓學生進行語文科代表的選拔和語文課堂自治小組的選拔，然后在接下來的學習和工作當中，讓每一個學生輪流擔任語文科代表，并且讓他們參與到語文課堂自治小組當中。因為語文屬于一門綜合性科目，而且在初中教學中，語文是一門十分重要的課程，它涉及的內容范圍十分廣泛，比如作文、德育、閱讀等。所以在進行教學活動時，語文課所占的課時相對較多，語文教學的日常事務也十分繁雜。這時，語文教師可以將科目的各項工作進行分類，然后將任務分給指定的學生執行。比如語文教師可以通過安排學習能力相對較強的學生對學習能力相對較弱的學生進行輔導，讓學生在相互學習、相互交流的過程中建立起深厚的友誼，同時建立起學生之間的互相評價機制。學習能力相對較強的學生可以在對他人語文學習方式進行評價的同時，找到自己學習方式上的不足，進而達到養成自身良好學習習慣的目標。

三、采用鼓勵教育，使學生能夠充滿自信

鼓勵是學校教育中比較重要的方法之一，每個學生都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”許多教師在教學過程中，總會經常不自覺地在行動和語氣上表現出對學生的不滿意，比如學生在寫作業時反復出現錯誤，就會表現出不耐煩的情緒，這些言行無疑使學生心中剛萌生的信心受到打擊，也阻礙了學生嘗試挖掘自我能力的意愿。

對于中學生來說，積極的態度有著十分重要的引導作用，因此班主任和語文教師都應該以積極的態度來對待語文課堂自治小組的成員以及其他學生，特別是在跟學生進行日常接觸時，盡量調整自己的狀態，多以鼓勵的語言與學生進行正面交流，盡量讓學生和教師之間充滿正能量。

四、樹立教學文化，形成語文課堂教學文化

語文教師在進行課堂教學的過程中，一定要形成獨特的教學文化，并且在進行班級管理時，遵循的管理事項也應當將該教育文化進行有效的融入。比如，在對班級文化管理的核心內容進行確定時，可以將入班即靜、入座即學作為其基本管理核心。當然，在進行語文課堂教學管理活動時，入班即靜、入座即學也可以成為課堂管理的理念和方式。教師在進行語文課堂教學時確實不適合過于活潑，因此在對班級進行管理時，可以給班級干部提出具體的管理要求，讓班級干部引導同學學習時保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧和玩耍，鈴聲一響就要在座位上坐好，認真學習。

五、采用課外閱讀，語文課本與班級管理相結合

俗話說，閱讀是人類進步的階梯，所以語文教師在引導語文課程文化的形成時，可以加入讀書的元素。在如今電子媒體盛行的時代，學生能夠捧書閱讀既是一種學習，也是一種享受。為了提高學生閱讀的興趣，教師可以在班級設置讀書角，而且盡量豐富讀書角書籍的類型，保證學生能夠在讀書角找到自己喜歡閱讀的書籍。為了保證讀書角書籍的不斷更新，教師可以指定專門的學生負責讀書角書籍的更換。除此之外，在進行語文課程管理的過程中，語文教師也要尊重中國傳統文化中規矩的理念，盡量挖掘語文課本中與班級管理和德育有關的內容。

總而言之，在班級管理和語文教學過程中，語文教師和班主任要保證每個學生都有事情做，讓他們肩負一定的責任，擺正自己的位置。同時將語文教學內容融入班級管理過程中，從而推動班級的不斷發展，使學生在學習過程中表現出更加和諧、快樂和高效的狀態。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 王欣.如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].情感讀本，2016（17）：72.

[2]? 班玲成.淺談在初中語文教學中滲透德育[J].中學教學參考，2016（15）：28.

[3]? 熊康革.如何在初中語文教學中滲透傳統文化[J].科學咨詢（科技·管理），2016（19）：152.

（責任編輯? ?諾? ? 依）