初中語文閱讀課堂教學中主問題的設計實踐與思考

左玲玉

【內容摘要】問題引導是提高課堂教學的有效途徑，在初中語文閱讀課堂教學中，通過設計主問題來引發學生研讀探究，能夠有效的提升課堂教學效率。本文結合閱讀課堂教學實踐，從閱讀教學內容層面設計主問題，并分析主問題設計方法在課堂流程中的運用，為語文閱讀教學提供理論和實踐支持。

【關鍵詞】語文閱讀 教學設計 主問題

引言

第斯多惠曾說，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”從初中語文閱讀教學實踐來看，“設疑”無疑是喚醒學生的有效方法，通過“問題”實現學生“現有水平”向“未來發展水平”的遷移。問題的設置必須是能夠統領全文的關鍵問題，在教學流程上起到整體構建的作用，這就是閱讀教學中的“主問題”。“主問題”一般是指能夠“牽一發而動全身”的“提問或話題”，能夠牽引教學內容。主問題具有探究性、整體性、梯度性、精煉性和生成性特征，其中“主”是主問題的核心，在教學實踐中，應準確把握“主”的理解。

一、閱讀教學中主問題設計案例分析

1.主問題設計方向

初中語文閱讀中不僅要關注陳述性語文知識，還要關注文本深層的東西。因此從語文知識的角度，主題的設計方向應注重以下幾個方面：

一是著眼于探究文章結構模式設計主問題，主問題設計能夠引導學生正確分析文章結構模式，則使其在閱讀中能夠很好的把握文章思路。比如《背影》一課，“背影”是全文情感基調的關鍵詞，圍繞“背影”設計主問題能夠有效的梳理全文情感發展，即“初讀課文，思考'背影'出現了幾次？……