小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的策略研究

張瑩

摘 要?隨著新課程教育改革以及素質教育的不斷深入推進，教育部門對于培育學生的核心素養越發重視。在音樂教學中，核心素養包含著豐富的音樂知識、音樂感知與審美能力，以及音樂實踐能力等等方面的內容。小學音樂教師需要通過合理的音樂欣賞教學來有效提升學生的音樂核心素養，并增強音樂教學效益。

關鍵詞?小學音樂;欣賞教學;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0126-01

在新課標改革的教育背景下，學科核心素養的培育越發受到一線教育工作者的重視。在小學音樂教學中，如何通過音樂欣賞環節來有效提升學生的音樂核心素養，已經成為了廣大音樂教師不斷探究的教育問題。

一、在小學音樂欣賞教學中培育學生核心素養的價值

音樂課程是小學階段的教學系統中非常關鍵的構成部分，它能夠熏陶學生的情感，陶冶學生的情操，提升學生的審美意識并強化學生的音樂實踐技能。因此通過音樂欣賞環節來培育學生的核心素養，具有十分重要的意義。

第一，它能夠激發出學生的創新意識，培養學生的創新技能。小學時期是學生接受系統教育的初步時期，也是學生剛剛踏入人生新階段，還未形成成熟完整的認知觀念的重要時期。在小學音樂教育中，學生的好奇心與想象力都極其旺盛。音樂教師需要抓住學生的這一年齡特征，以通過優質的音樂欣賞教學來打開學生的音樂思維空間，提升學生對于音樂藝術美的認知能力與感悟能力，從而為學生創新能力的培育奠定基礎。第二，在音樂欣賞環節進行核心素養的培育能夠促使學生形成正確的審美意識。音樂科目是一門藝術科目，音樂美中也蘊含著豐富的藝術美。而在小學階段對學生的審美意識進行科學的引領，能夠為學生今后審美能力的發展進行良好的鋪墊。最后，在音樂欣賞環節強化核心素養培育是順應新課程教學改革的體現。

二、音樂核心素養的基本內容

距離核心素養概念的提出已經經過了五年的時間。在教育改革的進程中，提升學生的核心素養也已經成為了一線教學的基本目標。在音樂課程中，學生核心素養培育的內容不僅僅包含著強化學生的音樂知識積累以及實踐技能，還包含著提升學生的審美能力、感知能力以及理解能力。一部音樂作品不僅僅由音符樂理所構成，更蘊含著作品創作的背景以及詞曲作者想要傳達出的思想情感。

小學時期的音樂教育是夯實學生音樂學習基礎的關鍵階段，教師需要充分發揮出自己的引導者作用，以通過合理的音樂欣賞教學來提升學生的音樂鑒賞能力，并進而強化學生的綜合德育素養。

三、提升學生音樂核心素養的舉措

（一）營造良好的學習氛圍。小學生由于年齡特征的原因，更容易對直觀有趣的事物產生興趣。因此小學音樂課堂不能僅僅局限在基礎樂理知識的講解上，而應該在良好的音樂欣賞氛圍中開展教學活動。為此，音樂教師需要結合課程內容來收集符合學生核心素養培育需求的音樂資源，并了解學生當下的音樂類型喜好，以構建出學生喜愛的音樂欣賞環境，從而充分調動起學生的學習熱情。此外，音樂教師還必須把握學生的學習特點，比如注意力易分散、求知欲與好奇心強烈等等，以開展多元化，并同時具備趣味性的教學環節。

例如，教師可以結合課程教學內容，適當地引入學生當下所喜愛的一些流行歌曲來開展音樂欣賞教學。比如《往后余生》、《紙短情長》、《我們不一樣》等等。這些學生所熟知的樂曲能夠將學生迅速帶入熟悉的音樂欣賞氛圍中，從而以積極的學習態度來進行音樂知識的學習。

此外，教師還可以適當地加入一些教學游戲，比如給學生分發紙筆，讓學生根據當前所欣賞的音樂旋律來畫下對于樂曲的感受，或者為音樂創編節奏曲譜，來進行具備個人特色的音樂改編以及創作等等。

（二）創新教學方式。傳統的音樂教學課堂中以教師為核心，學生只能被動接收樂理知識的講解。而在新課標改革的教育背景下，小學音樂教師需要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主進行音樂欣賞與音樂探究，從而通過音樂欣賞教學來有效提升學生的審美能力，并激發出學生的創造力與想象力。

比如在欣賞《波斯市場》、《賽馬》、《新疆舞曲第二號》等經典曲目時，教師需要鼓勵學生在進行聆聽后總結出樂曲的不同特點，讓學生辨別樂曲的節拍，所使用到的樂器，并感受樂曲的節奏以及情感，從而對樂曲本身展開探討。例如學生會說，《波斯市場》里每個人物都生動、有趣，音樂反映出鮮明的波斯特色。《賽馬》氣勢磅礴、熱烈奔放，展現出一幅生動激烈的賽馬場面。而《新疆舞曲第二號》則將柔情與熱烈完美融合在了一起，新疆人民載歌載舞非常歡樂。這種教學模式給予了學生更多的交流與表達機會，既能提升學生的音樂審美素養，也間接增強了學生的音樂實踐能力。

四、結語

音樂欣賞教學是小學音樂課程中非常重要的構成部分，教師需要通過音樂欣賞教學來進行符合學生發展需求的教學活動，以全面提升學生的樂理知識積累、音樂實踐技能、審美意識、理解能力、感悟能力以及創新能力。

參考文獻：

[1]陳潔.音樂欣賞教學的探索與實踐[J].小學教學參考，2019（06）：49-50.