小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究

羅曉玲

摘 要?小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)課改教育環(huán)境下，一種具有創(chuàng)新型、改革性的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)文教師合理貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有重要的意義。鑒于此，本文主要圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞?小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0086-01

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，需要向著新形態(tài)、新面貌方向建設(shè)與發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師需要合理貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建開放型的語(yǔ)文課堂環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文思維和探究能力強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用分析

與以往師講生聽模式存在較大不同，小組合作模式所呈現(xiàn)的教學(xué)作用十分突出。在語(yǔ)文課堂上，教師組織小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維和探究能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而保證小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效和高質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師需要重視教學(xué)改革與創(chuàng)新，合理引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建全新的語(yǔ)文課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

在小組課堂上，教師需要合理分配學(xué)習(xí)小組，從而為學(xué)生小組學(xué)習(xí)提供良好的條件。首先，教師在分組之前，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方法主要以隨堂測(cè)試、課堂提問(wèn)以及師生互動(dòng)等方式。教師從多個(gè)方面掌握與了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力。之后，教師根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)度，以及具體教學(xué)需求，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行均衡分組。通常情況下，教師需要將每個(gè)小組的人數(shù)，控制在6-8人左右，以便小組內(nèi)部的學(xué)生，可以積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的有效拓展和提升。

（二）布置合作探究任務(wù)

在語(yǔ)文課堂上，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體，從而保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。比如說(shuō)，教師在組織《將相和》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)具體課程目標(biāo)，合理設(shè)定探究任務(wù)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的生字、生詞進(jìn)行自主內(nèi)化和吸收。其次，針對(duì)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)情境模擬，對(duì)文本中的思想感情，形成正確的思想認(rèn)知。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本的結(jié)構(gòu)以及所包含的情感內(nèi)涵進(jìn)行合作探究，從而保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。比如說(shuō)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，可以通過(guò)小組討論，就其中包含的思想感情進(jìn)行交流，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)父愛的理解，從而全面提高學(xué)生閱讀理解能力，提高課堂教學(xué)效率。教師為學(xué)生構(gòu)建開放型的課堂環(huán)境，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的探究任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力更加顯著。

（三）拓展合作學(xué)習(xí)渠道

在語(yǔ)文課堂上，教師為了讓學(xué)生更好地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生興趣需求，組織豐富的活動(dòng)，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提供豐富的學(xué)習(xí)空間。首先，教師需要注重課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施。在課堂上，教師先鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式，參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部，通過(guò)角色扮演進(jìn)行趣味朗讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)《將相和》進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，并在情境模擬的過(guò)程中，對(duì)人物所具有的行為品格，形成正確的思想認(rèn)知，比如說(shuō)，學(xué)生通過(guò)扮演廉頗能夠懂得知錯(cuò)就改的精神。同時(shí)，教師可以組織合作鑒賞與賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)詞進(jìn)行合作鑒賞。比如說(shuō)，教師在組織《游山西村》教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，例如，學(xué)生可以從“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”進(jìn)行鑒賞，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維，全面提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。此外，教師積極拓展其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如說(shuō)組織學(xué)生參與古詩(shī)詞交流活動(dòng)、辯論活動(dòng)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供豐富的條件，從而保證小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

（四）創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。本著小組合作學(xué)習(xí)原則，對(duì)評(píng)價(jià)思想和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)更加有效，為教學(xué)反饋和反思提供重要依據(jù)。首先，教師需要樹立全新的評(píng)價(jià)理念，尊重學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師需要課程目標(biāo)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)備。同時(shí)，教師需要側(cè)重于評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)的方式，參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，并將學(xué)生在語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，整理成視頻，從而為學(xué)生自主評(píng)價(jià)和反思，提供重要的參考依據(jù)。

三、結(jié)論

綜上，語(yǔ)文是小學(xué)教育領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)科，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以素質(zhì)課改為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理引進(jìn)小組合作教學(xué)模式，合理分配學(xué)習(xí)小組，布置合作探究任務(wù)，拓展合作學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效、高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩鳳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：163.