核心素養下小學美術高效課堂的構建策略

姚慧榆

【摘 ?要】美術教學是小學一年級學生在接受教育過程中十分重要的課程，是培養小學生發現美、擁有良好品德的重要階段，更是小學生藝術素質培養的好時期。美來自生活中的點點滴滴，小學一年級的美術教學是引導學生感受大自然，增強對藝術美的認知能力。在小學一年級美術教學中，教師更要注重培養學生的核心素養，引導學生使用正確的學習方法提高美術課程學習能力，帶領學生們感受美，提高小學一年級學生的審美能力。在培養小學生核心素養的前提下對小學一年級展開美術教學，構建小學美術高效課堂，不僅能夠提高學生的各方面能力，而且能夠降低教師美術教學時的壓力。本文首先分析當代小學美術課的教學現狀，然后，將從以下幾個方面陳述核心素養下小學美術高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養;小學美術;高效課堂;構建策略

在學生接受教育時，核心素養的培養是第一要義，尤其是學習音樂、美術等藝術類課程時。小學生核心素養的培養在小學一年級的美術教學中具有重要作用，目的是讓學生們在美術課堂中運用所學知識面對生活中可能遇到的機遇和挑戰。小學一年級核心素養的建立，對小學生適應社會具有極大促進作用，是培養剛進入九年義務教育階段的一年級學生的優良品德和學習素養的重要平臺之一。核心素養是伴隨終身發展的品質，它不僅是個人文化能力的體現，也是一個人態度和價值觀的認識，核心素養的培養要從小抓起，這是對產生美好社會的基本要求，因此，我們要以核心素養為前提構建小學美術高效課堂。核心素養是每個學生都應具備的，所以從小學開始就要培養學生的核心素養，在小學美術教學中，應當提升學生的綜合素質。

一、小學美術課堂教學現狀

當今，小學一年級的美術教學并沒有得到極大重視，有的教師只注重自己的繪畫技能，完全沒有從小學生的角度考慮，一般都是教師畫個圖，學生照著畫就好，這樣的教學模式會讓小學一年級的學生產生依賴感、不會主動思考，而且美術教學模式過于單一，導致學生對美術學習產生抗拒，阻礙了對小學一年級學生核心素養的建立，所以，教師應該給予學生自由表達的機會，在課堂上主動探索不同事物，激發學生學習美術的興趣，提高學習積極性，注重提高他們對美的自我認知能力，更要鼓勵學生主動打開創新思維，不斷培養一年級學生的實踐能力。

二、核心素養下小學美術高效課堂的構建策略

（一）培養學生對美術學習的興趣

在小學一年級美術教學的過程中，可以結合身邊已有的教學資源，比如外面的世界，可以引導一年級學生走進大自然，感受大自然的魅力，讓學生發現美，對美有一定的認知，從中感受大自然帶來的樂趣。教師可以對學生接觸過的事物進行提問，提高課堂積極性，并培養學生對美術學習的興趣。例如，在小學一年級下冊《昆蟲王國》的教學中，首先，教師可以提問：大家見過哪些小蟲子啊？引發學生的思考，學生會有各種各樣的回答，然后，教師可以通過PPT的演示擴寬學生的眼界，提高他們對美術學習的興趣，讓學生思考教材中的小蟲子與他們見到的有何不同，啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物，從中體會大自然的樂趣，提高學生對美術學習的興趣，構建小學美術高效課堂。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學一年級的學生仍處于好動好玩的階段，如果教師在美術教學過程中，僅僅教學生畫畫，不斷灌輸繪畫知識，這樣會使學生感到枯燥。在小學一年級的美術教學中，應當注重營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生們愿意學、積極主動去學。例如，在小學一年級上冊《我愛我家》的教學中，教師可以將學生們分為幾個小組，讓他們像過家家似的組成一個家庭，每個小組都要相互討論，畫出他們的家的樣子，然后，教師可以提問“小朋友們的家是什么樣子的？家里面有什么東西呢？”這樣的課堂氛圍不僅使學生的思維變得更加活躍，還增強了小學一年級學生的動手能力、學習繪畫的積極性，同時，還能培養一年級學生之間互幫互助的品德，教師最后可以說“同學們一起努力完成了本次課堂任務，你們都是懂得團結的好孩子。”不僅加深了學生對團結就是力量的認識，也構建了美術高效課堂。

（三）注重實踐能力的培養

小學一年級的美術教學，應該學會主動讓學生參與課堂交流，最好的辦法就是培養學生的實踐能力，讓他們自己動手做，提高對美術學習的興趣。例如，在小學一年級下冊《美麗的海星》的教學中，可以給學生觀看一組海星的圖片，然后，讓他們運用課桌上的素材擺出海星的形狀和特點，教師可以環繞一周，看看每個學生的動手能力，提高了學生的專注力，還可以詢問學生“海星生活在哪里啊？”學生們會給出回答“海里”，學生積累了一些生活常識，動手實踐不僅提升了學生的開放性思維，還加深了學生對課堂知識的記憶，可有效地構建小學美術高效課堂。

總之，小學美術高效課堂的構建離不開對學生核心素養的培養。

【參考文獻】

[1]張鳳云.基于美術學科核心素養的中小學美術高效課堂構建研究[J].美術教育研究，2018（22）