淺談項目教學法在小學信息技術教學中的運用

李小敏

【摘 ?要】在小學階段開設信息技術課程，旨在培養學生掌握信息技術的相關技能，并應用于日常的學習生活當中。在小學信息技術課程中采用項目教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能提升學習效果，全面發展學生的計算思維。

【關鍵詞】項目教學法;小學生;信息技術

項目教學法是學生在教師的指導下參與信息收集、方案設計、項目實施及最終評價的全過程、師生共同完成學習項目的教學活動。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結合，以師生共同進步為最終目標。本文從項目教學法在小學信息技術教學中的具體實施方面展開了論述。

一、項目教學法在小學信息技術教學中的具體實施過程

1.結合學生特點，精心設計項目

項目主題的選取是項目的起點，項目主題的質量決定了項目教學的質量。教師應根據小學生的年齡特點、心理特點，選取“有趣、有用”的項目主題，既讓學生在項目執行過程中充滿興趣、保證持久的注意力，同時寓教于樂，大大提升學習效果。

例如，可以針對小學生開展班級多媒體設計大賽，設計一個以海底世界為主題的PPT，并在PPT中體現海底動物的圖片和文字介紹。在項目的執行過程中，學生積極思考進行設計，秉承著將理論知識靈活運用的原則，通過所學知識進行創新作品的制作。

2.制定項目方案，明確成員分工

小學生年齡較小，自覺性較差，協調能力較弱，因此，教師必須根據學生的實際情況，為項目小組成員進行明確分工。例如，可以請學習能力強且組織能力強的A類學生，主要負責項目執行中的質量把控和技術指導;學習能力稍弱但樂于動手的B類學生，主要負責在A類學生指導下的上機操作;學習能力較差的C類學生，則全程觀察A、B類學生的實際操作，負責最后的演示和講解。這樣按照不同類型的學生進行任務分配，不僅能夠鍛煉A類學生的組織能力和對項目的把控能力，而且有利于B類學生對學習內容的扎實掌握、C類學生在觀察和思考過程中，也能對所學內容進行查漏補缺。

3.監控項目質量，注重角色轉換

項目教學法最重要的一點就是教師要轉變角色，使學生成為學習的主人，全程參與項目的每個環節，親手實踐，合作探究。在項目的完成過程中，教師應融入學生，與學生進行良好的溝通，把控項目的進度與質量。

例如，完成“沿軌跡行走的機器人”項目時，機器人除了能沿圓環形軌跡邊緣行走之外，還能通過兩個軌跡傳感器的配合使用，實現在軌跡上行走。學生一般只會想到單軌跡傳感器這種情況，這時，就需要教師適時提醒和引導學生發散思維，將項目的實際要求理解得更加透徹。

4.展示項目成果，做出反饋評價

在學生完成項目后，要充分展示項目的成果，并及時開展學生自評、互評以及教師終評。

比如，沿軌跡行走的機器人搭建完成后，需要各小組派代表演示搭建的功能機器人，并講解編程的細節及要注意的關鍵點，然后，再進行小組間互評。通過小組間的展示，學生能夠直觀了解到自己小組在項目執行過程中的不足，從而取長補短。學生展示和互評后，教師要進行針對性的點評，針對項目執行過程中每個學生的實際操作情況，按照組內分工進行分類點評，既包含項目完成情況，也包含組內職責的完成情況。

二、在小學信息技術課堂中應用項目教學法須注意的問題

1.自己動手，發揮學生主體性

在教師提出項目后，不要急于為學生講解，應讓學生自己對項目進行分析和理解。在執行項目過程中發現問題時，教師應鼓勵學生通過小組討論的方式進行思維碰撞，開展合作探究，尋找問題的解決方案。

2.循循善誘，發揮教師引領作用

在項目的具體執行過程中，教師只起到幫助和引導的作用，要鼓勵和支持學生大膽設想、積極嘗試，教師全程進行密切觀察，全面了解學生的實際情況。學生在項目中遇到困難時，教師要適時地給予引導和幫助，對于共性問題要及時進行提醒和指導。

三、在小學信息技術課堂中應用項目教學法的意義

1.學生的學習興趣得到激發，創新能力得到培養

在小學信息技術課堂中引入項目教學法后，學生的學習興趣更加濃厚，學習積極性大大提高，學生充分發揮自主探究精神進行創新設計，不僅提高了學生對理論知識的理解，同時也提高了學生的動手能力以及分析、總結等各項技能。

2.學生在項目中學會了團隊合作，優勢互補

在項目教學法中，教學組織形式以小組合作學習為主，教師要根據學生的能力層次分組，使每個小組中都包含不同層次的學生，并根據學生情況分配不同的任務，使每個學生都能在項目執行過程中得到成長。

對于項目執行中遇到的問題，學生首先應自己根據所學知識思考解決方案，如果思維陷入困境可以在小組內進行討論，相互學習、取長補短，這樣不僅培養了學生的團隊合作意識，而且提高了學生的人際交流能力。

四、總結

小學信息技術是一門要求學生掌握扎實理論知識、具有實際動手能力的學科。學生在項目學習的過程中，會對自身的知識儲備產生清晰的認識，在查漏補缺的同時，可以充分發揮自身的探究精神進行自主分析和思考，在項目過程中鍛煉自身的各種能力，使學生真正具有將知識靈活應用于生活實踐的能力。

【參考文獻】

[1]楊兆華.淺談信息技術教學中的項目式教學法[J].中國教育技術裝備，2012（23）：95-97

[2]佚名.小學信息技術教學中有關項目教學法的幾點思考[J].中華少年，2018（22）：291