初中物理生態課堂現狀及其構建策略探析

摘 要：由于物理這一學科本身理論性比較強，采用的是多理論教學結合少量的實驗操作的教學模式，旨在培養學生的動手操作能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，導致學生在學習的過程中經常遇到困難。因此教師在教學的過程中，要創新教學模式，構建生態課堂，減少師生之間的距離感，從而推動教學課堂有效開展。

關鍵詞：初中物理;生態課堂;構建策略

一、試析現階段初中物理課堂的教學情況

初中物理教學隨著新課改提出的要求在逐漸地轉變，出現了一種新型的教學方式，即構建生態課堂。生態課堂的提出在部分學校已經取得了意料之外的效果，但是仍存在一些問題。

在學校開展生態課堂教學的過程中，除了重點培養學生科學探究的精神以外，還要關注學生與教師之間的溝通交流。在初中物理教學的過程中，教師普遍采取傳統的教學手段，枯燥生硬地講解理論知識，為了讓學生能夠更好地掌握知識，采用題海戰術硬性要求學生。教師普遍都會重視小組討論、實驗研究等教學手段，忽略其所帶來的效果，認為只是浪費時間。學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習物理理論知識，認為氛圍能夠更好地增強學習知識的記憶力，減少自身的厭倦心理。教師在課堂教學中過于重視教材內容，忽視課外拓展，每個學期僅規定幾節實驗課程，教師與學生接觸的時間少，導致兩者之間出現隔閡。

因此，在初中物理教學的過程中構建生態課堂，解決了師生關系不融洽、教學模式不適應時代發展以及課堂氛圍不和諧等問題，提高了初中物理課堂的教學效率。

二、構建初中物理生態課堂策略解析

1.改變教學理念，適應新課改要求

傳統的教學理念認為，學生的學習成績是檢驗學生學習成果的唯一標準，忽略了教師的教學模式對學生至關重要的影響。現階段，教師依舊采用生硬的灌輸知識的教學方法，學生被動地接受，忽視了學生的主體地位，阻礙了學生主觀能動性的發展。因此，轉變教學觀念很重要，應該做到以人為本，積極地引導學生主動參與課堂教學，促進學生全方面綜合發展。

2.開展多樣化的教學方式

在總結初中物理教學的經驗時，發現在初中物理生態課堂中，采用多樣化的教學方式，能夠推動生態課堂的發展，豐富教學知識理論。

教師可以利用多媒體生動形象地演示內容，使復雜的理論知識能夠清楚地展現在學生的眼前，加深學生的理解能力。例如，在講解聲音有關的知識時，播放短視頻，學生在觀察水鼓表演的過程中，發現物體的振動能夠引起聲音的產生，再結合有關的實驗操作，加深學生對物理知識的理解。

教師在構建生態課堂的過程中，要注重師生之間的關系，營造多元化的教學氛圍，提高學生的學習效率，使教學內容貼近生活，并對生活中的不同物品進行教學利用，豐富教學資源。

3.建立評價機制

合理地建立評價機制，能夠使教師及時掌握學生對課堂知識的理解程度，發現學生在學習中的不足并予以改正，對學生的優點予以獎勵表揚。所以，要求教師在構建生態課堂的過程中，建立合理的評價機制，為學生全方位的發展營造良好的氛圍。

例如，評價體系可以多元化，教師、學生、家長都可以參與評價的過程中。這種多元化的評價機制能夠引導學生樹立正確的學科觀念，教師也能及時掌握學生的學習情況。對學生的評價還可以采用考試、實驗及辯論等不同的考核方式。采用多元化的評價體系，教師能夠實時觀察學生的學習動態，及時檢驗教學成果，合理制定教學方法和教學目的，推動生態課堂的構建。

三、結語

構建初中物理生態課堂，有利于提高教學效果，解決目前教學的過程中出現的問題，培養學生成為全方面綜合性的高素質人才。在生態課堂教學的過程中，要創新教學模式，合理利用教學素材和資源，提高學生學習的興趣，并利用科學化的教學手段，增強學生的動手操作和科學探究能力。

參考文獻：

[1]潘曉軍.生態課堂教學原則在初中物理教學中的應用[J].情感讀本，2018（27）：28.

[2]李素娟.旨在提升師生幸福感的初中物理生態課堂案例研究[J].數理化解題研究，2018（20）.

作者簡介：黃林魁（1977—），壯族，廣西平果人，中學一級教師，本科，研究方向：初中物理教學。