當學生滿意老師 創家長滿意班級

摘 要：近幾年，教育問題頻頻發生。學生有不知父母辛苦而抱怨父母為其付出太少的;也有遇到一點小小挫折就選擇自殺的。除了社會、家庭等多種因素外，教師也應改變自己的認識和做法。影響學生發展的社會環境和因素很多，隨著社會的發展，新生事物和先進的科學技術的產生，更需要教師更新已有的認知。

關鍵詞：班主任;德育;班級水平

一、愛心融入細微，身教重于言教

冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”對教育者來說，師愛是一個永恒的主題，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛。這種愛是深沉的，它蘊含在為學生所做的一切事情中，使學生無論何時都感覺到這種愛是真誠的。

只有通過耐心地說服教育，才能使學生從內心深處認識自己存在的問題，只有建立平等民主的師生關系，學生才能把自己的想法毫無顧慮地講給教師聽。我所帶的班級里的張某同學，有一段時間情緒低落，學習勁頭不強。我先做了一番細致調查，得知她父母正在鬧離婚，家庭矛盾重重，使其無法安心學習。掌握這一情況后，我才找張某同學談話。張某開始有些顧慮，不想談及家庭事務。家丑不可外傳，這是人們的普遍心理，是完全可以理解的。但我并沒有因此而放棄，而是耐心地指導，然她知道教師在真心誠意地為她解決問題。張某同學便敞開心扉地談論了自己的家務事以及自己對父母的看法。我及時與家長溝通，在和家長談話時談到了家庭對孩子發展的重要作用。開誠布公的談心與善良無私的愛心，終于使張某同學從困境中擺脫，學習信心大增，最終考出了滿意的成績。

二、鑄造教師人格，潛移默化地影響學生

車爾尼雪夫斯基曾說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”教師的一言一行、一舉一動，都對學生的成長起著重要的影響。在教學實踐中，我始終堅持通過言傳身教體現自己的教育思想，用自己的所言所行去教育學生。班里還有一位同學，由于家長忙于生意，對他照顧較少，且多采用棍棒教育，使其破罐子破摔。我發現他一個男孩子常穿舊的女孩子衣服，不時有同學嘲笑他，我就給他父母講述讓孩子這樣著裝的弊端，希望其父母給他買一套漂亮的男孩子衣服。過了幾天，我果然看見他穿了一套新衣服，就特意走近他說：“真好看！”并摸了摸他的頭，下午做作業時我耐心地輔導他完成作業，并在作業本上寫了一個大大的“優”，后示意給全班同學說：“今天趙某的作業和他人一樣美，一樣酷！”我看到他雖有幾分害羞，卻掩飾不住內心的高興。慢慢地，我發現他衣服穿得整潔了，學習也進步了。

三、從班級最落后的一名學生抓起，提升班級整體水平

在一個班集體中，學生個體與個體之間的綜合素質存在著較大的差距，在班級管理時一些學習吃力的孩子常常會成為“木桶原理”中那塊最“低矮的木板”。

我班有位插班生，行為有點怪癖，常做出一些怪異的舉動嚇唬人。從和他父母的交流中，得知，他以前在偏遠的農村上學，由于一些特殊原因，別人對孩子有一些歧視，這才造成了他現在的樣子。他父母說：“真是一點辦法都沒有了！”我說：“有！我們得給孩子加油”。在他交給我字跡歪歪扭扭的作業本上，我悄悄地寫上“加油！老師相信你能行！”“同學們的掌聲會讓你做得更好。”班里只要有能展示他長處的機會我都從不放過，并教導班里的同學多包容、諒解他，多幫助他，慢慢地他臉上的笑容多了，一些不良的行為習慣也在逐漸克服改正。

就這樣我絞盡腦汁地讓班級的這些“落后者們”把興趣由調皮搗蛋轉移到學習上，把成就感由玩轉移到進步上。盡管他們都不可能一下子變好，但只要付出十分努力，總能收獲一分希望。

“但向耕耘，莫問酬答，多思奉獻，少求索取。”這是我的人生準則和道德追求，我將時刻規范自己的行為，為家鄉的教育事業奮斗終生。

參考文獻：

[1]孫燕，鄒升平.教育、科學發展觀之我見[J].遼寧行政學院學報，2007（9）.

[2]鮑寅初.踐行科學發展觀 加強高素質師資隊伍建設[J].江蘇教育研究，2010（6）.

作者簡介：趙紅春（1966—），女，滿族，遼寧沈陽人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。