農村小學語文課堂如何進行有效提問(2)

韋入方

摘 要 隨著新課改的深入，農村小學教師越來越認識到促進學生實現能力上的提升和思維上的拓展的必要性，在教學智慧的推動下積極轉變農村小學語文課堂教學模式，這對于語文課堂質量的提高和學生學習能力的發展都有著很重要的現實意義。許多教師在努力探索和創新中嘗試從課堂提問的方式入手，幫助學生在有效的提問中強化對語文知識的理解。

關鍵詞 農村教學;小學語文;有效提問

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0183-01

為了實現語文課堂在素質教育的深入發展中不斷的變革創新，推動農村小學語文教學質量在改革發展中得到顯著的提升，農村語文教師必須注重在課堂教學中適時適當的引入提問環節，引導學生在教師的提問中發現自己在知識點上存在的漏洞，更好的驗收自己在課堂學習的成果。

一、注重增添提問環節的趣味性

對于高年級的小學生而言，他們在以往的語文學習中已經掌握了一定的技巧，但是仍然缺乏良好的學習能力，這就需要教師在課堂教學中有意識的幫助高年級小學生填補尚未成熟的學習思維。同時，小學語文教師還需要注重學生的個性需求，為了更好地滿足他們的好奇心，教師應該注重給提問環節營造出趣味活躍的氣氛，促使小學生能夠在提問中感受到語文學習的魅力所在，以此來集中小學生在語文課堂中的注意力，推動課堂效率的明顯提升。

例如，教師在教學《爬山虎的腳》時，首先可以帶領學生有感情的朗讀課文，對爬山虎的特點能夠形成初步的認知。然后，教師可以在多媒體教學設備上向學生展示爬山虎的圖片以及爬山虎往高處爬的視頻，告訴學生：爬山虎的腳其實是它的另一種根。這樣圖文并茂的教學形式能夠營造出趣味性的課堂，這時候，教師便可以引入提問環節：通過閱讀課文，你們知道爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的？你能按順序表達出來嗎？學生便會在好奇心的驅使下主動去閱讀課文，教師可以幫助學生把握重點語句，引導學生在有效的提問中強化對課文的理解。

在上述案例中，教師通過對提問環節趣味性的渲染，激發了小學生的好奇心和探索欲，促使課堂教學在提問中不斷深入推進。

二、注重把控提問環節的頻率

農村小學語文教師要想將提問環節的有效性在小學語文課堂中發揮到極致，必須在教學中注重對提問環節引入頻率的把控。在小學語文課堂教學中，提問環節作為一種輔助性的教學形式，能夠有力的幫助學生在精神疲勞時將注意力轉回課堂學習中，也能夠很好的推動課堂教學的深入開展。因此，小學語文教師應當注重在課前、課中、課后引入提問環節，以此來確保提問環節在語文課堂中的有效性。

例如，教師在教學《地震中的父與子》一課時，可以將提問融入到課堂導入環節當中。如教師首先可以向學生提出問題：同學們，我們在以往的語文學習中曾經學過哪些有關于母親的文章？里面是怎么形容母愛的？然后學生便會一一回答。然后，教師便可以對他們的回答進行總結：那你們知道一些作者是如何形容父愛的嗎？這時候，教師便可以在提問中引入課文的教學，帶領學生在初讀課文中了解文章的大意，對文章的脈絡形成初步的認知。在課堂教學的中間，教師可以向學生提問一些關于課文內容的問題：文中有哪些句子是形容地震的？文章所想表達這一對是怎么樣的父與子？學生便會利用自己所掌握的知識來回答教師的問題，深化學生對課文的理解程度。在最后，教師為了鞏固學生在這一課的學習，還能提出問題：通過這篇課文，你學習到了哪些關于父愛描寫的方法？從而達到整體課堂教學的目的。

在上述案例中，教師通過對提問環節頻率的把握，將課堂教學一環扣一環的緊密結合，這是推動教學質量提高的有效途徑。

三、注重提問和實際相結合

隨著素質教育理念深入滲透農村小學語文教師的教學思想中，他們逐步認識到語文教學離不開實際。因此，對小學生的年紀較小，學習能力較弱，小學語文教師應當在課堂教學中注重引導學生開展語文學習，在他們教學意識不斷增強的基礎上，合理的設計提問環節的過程將提問的問題變得生動具體，幫助學生更好地理解問題的含義，不斷啟迪學生的學習思維。

例如，教師在教學《難忘的一課》時，為了引導學生更好地抓住課文的主線，讓學生感受到課文內容所表達的臺灣人民熱愛祖國的濃厚感情以及強烈的民族精神。因此，教師在設計問題時，應當注重聯系實際，啟發學生在問題中積極發揮語文思維，在思考中不斷求知。就如教師可以在課堂教學的后半段提出問題：日本為什么不讓我們國人學習國語？你覺得他們的陰謀詭計可以得逞嗎？你從哪里的感受到的？這有助于學生更好地把握課文的情感態度和價值觀。

在上述案例中，教師在設計提問時注重和實際相結合，讓問題更加滿足學生精神上的需求，使得提問環節變得更有價值。

綜上所述，在農村小學語文課堂中開展有效的提問教學，仍然需要教師的不斷努力，積極轉變教學形式的同時啟迪學生的學習智慧和積極性，推動農村教育改革的穩步發展。

參考文獻：

[1]林元仙.農村小學語文高效課堂中的有效提問[J].課程教育研究·學法教法研究，2019.