縣域中職學校“引企入校”教學模式的探索與實踐

黎坤和

【摘 要】2017年12月5日，國務院辦公廳印發了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》[1]，意見中明確指出，要深入進行引企入校的改革。本文以岑溪市中等專業學校模具制造技術專業為例，對縣域中職學校“引企入校”的模式進行探索并實踐，以使職業教育得到更好的發展。

【關鍵詞】引企入校;模式;現狀;問題;對策

中圖分類號： G717文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）20-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.085

0 引言

校企合作使我國的職業教育得到了很大的發展，但是在引企入校方面也存在很多問題，如何探索引企入校的模式，有效地開展校企深度合作，探索良性長效的校企合作機制，仍然需要不斷去努力。

1 中職學校“引企入校”的研究現狀

因為職業教育的特點，要提高教學質量從而實現學生就業與企業用工的無縫對接，就要加強校企合作，因此如何構建引企入校并建立校企合作長效機制一直是我們職業教育在努力探討的問題，眾多的學者也一直在探索引企入校的合作模式，如陸夫在《試論職業教育引企入校的相關問題》中就指出，我國現階段存在有教學實習模式、全面合作模式、共建實訓模式、“訂單”模式、共同研發模式、校內設廠、股份合作模式和進行技術入校模式[2]。就本校模具制造技術專業為例，就存在有教學實習模式、共建實訓模式和“訂單”模式，由于每個學校的歷史及專業特點等多種因素影響，所以校企合作的辦學模式出現多樣化。

2 探索引企入校、企業與學校合作辦學的必要性

2.1 引企入校是降低辦學成本、提高實踐教學的重要途徑

中職教育的特點就是要求中職教育要盡量設置比較多的實踐教學，實踐教學在整個課程比例中要占50%～80%，但是，因為不同學校的教學條件及實訓設備的不同，并不是所有的學校都能安排這么多實踐教學，特別是一些縣域中職學校，在專業剛成立不久，嚴重缺乏實訓設備，實訓所需要的耗材及設備的維護保養也需要很多經費，而縣域中職學校主要靠縣財政投入，這是不夠的。而采用引企入校進行校企合作，引進企業的設備到學校實習車間，就可以大大減少學校購買實訓設備的投入。

2.2 引企入校是提高教學質量、建設雙師型教師的重要途徑

由于雙師型教師及設備缺乏的原因，我國職業教育中一直存在著以理論教學為主而實訓教學偏少的現象，而企業對生產第一線操作型技術人才需求量非常大，實訓教學能夠有效地保證對中職學生的教學質量，保證達到企業的用工要求。而引企入校，一方面教師可以隨時隨地到車間進行實訓技能學習，向經驗豐富的企業師傅請教;而另一方面，引企入校大大增加了實訓教學的比例，切實提高了學校的教學質量。本校模具專業在剛剛開設的時候，實訓設備及工量具較少，而模具專業是一個實踐性非常強的專業，實踐課程太少必將影響專業的發展及教學質量，所以學校引進了一間模具企業，將該廠的大量設備搬到學校，聘請經驗豐富的企業師傅參與日常的實訓教學，從而解決了本校模具制造技術專業的實訓課程教學問題。

2.3 促進縣域經濟的發展

職業教育的一個顯著功能就是更好地為地方經濟和社會發展服務，從而推動地方經濟的發展。依據縣域地方經濟發展市場需求，引進與縣域內產業相匹配的企業，一方面企業給學校帶來了先進的技術和實踐教學經驗，另一方面學校也為企業解決了招工難，工人素質低的問題，有效地服務了地方經濟的發展。

3 當前中職學校推進“引企入校”時面臨的問題

3.1 學校與企業之間的合作缺乏制度和機制的保證

當前的職業教育依然還是處于在摸索階段，所以在引企入校方面還存在很多問題，首先就是學校與企業之間的合作缺乏制度和機制的保證，具體表現在沒有建立企業準入審批機制、管理制度不健全、考核體系不完善、缺乏長效合作機制等。許多學校沒有嚴格審核所引進企業是否符合學校專業人才培養要求;部分學校的考核體系沒完善，企業師傅比較關注的是企業的生產而輕視實訓教學;企業與學校是一個合作的關系，如果合作時間較短，沒有建立長效合作機制，企業也不會做長遠合作的考慮，勢必會影響合作的效果。

3.2 縣域中職學校地理位置不利于引企入校

縣域中職學校由于地理位置偏僻及經濟落后等原因，縣域內缺少比較規范的大型企業，學校可選擇的企業非常有限，而小企業各方面都不夠規范，所以在人才培養規范性有所欠缺;而選擇縣域外的大型企業的話，一方面由于距離較遠引企入校比較困難，另一方面，就算企業進到學校，也會因為距離遠而導致管理上有諸多不便。

3.3 對教學能力的要求更高

現代職業教育發展迅速，要提高教學質量的另一個關鍵是提高教師的專業技能，盡可能采用理實一體化教學，而中職教育存在的一個突出問題是學校教師的理論教學水平較高而實訓技能不夠，企業師傅則是實訓技能較高而理論水平不夠，所以無論是學校老師還是企業師傅，在采用理實一體化教學時，都比較以組織。引企入校往往會引進不同的企業，因此學校也要根據不同的企業制定不同的課程體系，采用不同的教材，選擇不同的評價方式以適應多樣化的實訓要求，而這些問題都對學校教師及企業師傅提出了更高要求。

4 縣域中職學校引企入校的對策

雖然縣域中職學校引企入校存在一些問題，但是校企合作在職業教育中依然是利大于弊，結合本校模具制造技術專業在引企入校、校企合作辦學的各方面經驗，我認為可以從以下幾方面去探索與實施：

4.1 建立引企入校及校企合作的有效工作機制

筆者認為，引企入校涉及的因素較多，要做好校企合作，單靠學校和企業是遠遠不夠的，必須做好相關的工作機制，從制度中保障引企入校的要達到效果，既要能夠保障學校教學的需要，又能滿足企業的需求。2019年4月18日，《江蘇省職業教育校企合作促進條例》明確指出，縣級以上地方人民政府應當加強對職業教育工作的領導，促進職業教育校企合作納入國民經濟和社會發展規劃以及產業發展規劃[3]。這個校企合作促進條例的發布，必將促進校企合作更上一個新臺階，這些條例的實施既保障了學校的利益，也保障了企業的利益，為引企入校及校企合作長效運行提供了保障。

4.2 引企入校需要從多渠道溝通，多層次引進和多模式辦學進行綜合考量

由于縣域中職學校的地理位置不利，所以在引企入校方面并不容易，因此立足縣域，探索多渠道、多層次、多模式引企入校。本校模具制造技術專業校企合作模式就有教學實習模式、共建實訓模式和“訂單”模式[2]，其中教學實習模式、共建實訓模式主要針對本縣城的企業，企業將他們的設備大部分搬到了我們學校，這些企業可以充分利用校企雙方的資源優勢降低投資成本，一邊可以進行正常的生產，另一邊又可以進行正常的實訓教學，還可以解決招工難的問題，實現校企雙贏;而“訂單”模式除了本縣城的企業外，還有不少縣城外的企業，“訂單”模式則由校企雙方在學校共建實訓基地，企業派遣固定師傅駐校及不定期派遣管理人員、師傅來校做講座，并參與教學管理，引進企業文化，學校結合這些企業的用工要求進行訂單式教學，解決了這些企業用人的后顧之憂。

4.3 校企共建師資隊伍，大力推進理實一體化教學模式

職業教育通過多年的努力得到了很大的進步，校企合作在不斷深入，但是校企合作在一些學校只是走形式，沒有起到相應的作用，需要由走形式向質量提升發展。2018年2月5日，《職業學校校企合作促進辦法》發布[4]，以文件的形式規范了校企合作中的各種問題。在校企合作過程中，存在的一個普遍問題是，學校教師的學歷和理論水平較高而實訓技能較低，而企業師傅的學歷和理論水平低而實訓技能高，這就導致了進行理實一體化教學存在比較大的困難。所以，要提高教學質量，就要深入進行校企合作，聯合企業師傅和學校教師，進行共同討論制定人才培養方案及相關實訓教材，相互學習理論教學及實訓技能，爭取人人都可以進行理實一體化教學。

4.4 依托互聯網進行校企合作

當今的互聯網發展更加迅速，互聯網技術已經進入各個領域，所以我們的教學當然也缺不了互聯網。“互聯網+校內工廠”校企合作模式在不少職業學校已經開始探索并實踐，這個模式其實就是依托互聯網這個載體，以實現“人-機-物”的無縫對接[5]。本校模具制造技術專業充分依托互聯網技術，不僅在學校建立了共享的教學資源庫，而且應用到校企合作中，一方面可以引進較遠的優質企業，這些企業可以采用遠程教學模式，方便了企業，拓寬了引企入校的渠道;另一方面，在合作的企業中都建立了自己的企業微信公眾號，微信公眾號里面上傳了很多相關的教學資源，學生、教師和企業師傅之間還可以進行互動及提問，實現了教學與學習的多樣化，大大提高了教學質量。

5 結語

引企入校解決了職業學校很多的實訓教學，而高質量的校企合作則是提高教學質量的重要途徑，因此，我們要努力繼續探索引企入校的有效模式，使中職教育更上新臺階。

【參考文獻】

[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見.國辦發〔2017〕95號.

[2]陸夫.試論職業教育引企入校的相關問題.《現代經濟信息》.2015年10月.

[3]江蘇省職業教育校企合作促進條例，新華日報.2019年4月.

[4]職業學校校企合作促進辦法.教育部、國家發展改革委等6部委.2018年2月.

[5]費云利，馬守艷.“互聯網+校內工廠”校企合作模式可行性研究.合作經濟與科技.2018年10月.