應用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人概念厘清

李勇　周駿　李梅

【摘 要】本文通過對應用型本科高校思政政治教育趨勢的預估，分析全程全方位育人的背景及其概念厘清，并指出其存在的特點。

【關鍵詞】思想政治教育;全程;全方位;概念

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）20-0267-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.127

隨著我國高等教育由精英化向大眾化普及，應用型本科高校如雨后春筍般茁壯成長。思想政治教育面臨著新的機遇與挑戰，它的內涵和外延得到進一步延伸和拓展，從而對其提出了更具體的要求，即要求在高校思想政治教育過程中更加注重全程育人和全方位育人。因此，界定好高校思想政治教育的全程育人和全方位育人的概念意義重大。

1 應用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的背景

高校思想政治教育全程全方位育人的提出不是偶然的，它是隨著政治環境因素和實踐需求等條件成熟應運而生的。

1.1 政治背景

習近平在全國教育大會上的講話指出要堅持黨對教育事業的全面管理，堅持把立德樹人作為根本任務。這是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要體現，它對高校思想政治教育工作提出了更高的要求。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出要堅持全員全過程全方位育人的原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。作為新形勢下高校思想政治教育工作的五大原則之一，可見對于全程全方位育人的現實需要。

1.2 實踐背景

（1）育人情況不均衡。應用型本科高校各年級段學生特點不同，決定了低年級注重課堂育人，高年級更加注重活動育人。經過1000份問卷調研發現，各年級學生參加思想政治教育活動情況有所差異。低年級學生接受的思想政治教育主要為思想政治課堂教育及班級活動，在創新創業教育、就業指導教育方面少有涉及;而高年級學生在課堂教育及班級活動形式的思想政治教育相對較少，他們對學業、創業和就業的關注度更高，學業指導教育、創新創業教育和就業指導教育受眾更廣，但效果不理想，仍然有四成左右學生反映未能接受過學校的創新創業教育，三成學生反映未能接受過學校的就業指導教育。可以看出，目前高校思想政治教育未能有效的貫穿大學生學習的全過程，持續性和針對性有待加強。

（2）育人工作缺乏全過程控制機制，全過程控制包括確定目標標準、檢查實施狀態和糾正偏差，分為事前控制、事中控制和事后控制。對于事前的準備，如入學教育、基礎教育、專業教育和就業創業教育等，除思政課外很少包含思政育人功能。事中控制無力，有些課程的監管不到位，即使全程未進行思想政治教育也無從知曉。事后控制不到位，最終考核評價時，如后勤保障等單位考核時根本沒有思想政治教育的指標，更沒有事后的改進措施。因此，應用型本科高校思想政治教育育人工作有其特殊性，全過程和不間斷的特點迫使它應用全過程控制機制，提高育人力度。

（3）育人的合力未有效凝聚。應用型本科高校有教書育人、管理育人、服務育人，還包括科研育人，實踐育人，組織育人，文化育人等，它們在各自的發揮功能，沒有形成合力，就如同一盤散沙，需要用水將其攪拌在一起形成合力。根據調查結果，教書育人，管理育人，服務育人承擔著育人的主要工作，面向對象最廣，學生感受最直接;其他育人也發揮著重要的作用，但受眾學生更具體，在應用型本科高校中不具有普遍性。因此，要培養全面的高素質學生，必須注重育人的持續性和全面性，在全過程和全方位上下功夫。

2 應用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的概念厘清

全程和全方位育人是高校思想政治教育發展的要求，它是順應時代發展的必然選擇。將全程育人和全方位育人的概念以及它們之間的關系厘清，有助于應用型本科高校實施全程全方位育人。

2.1 全程育人概念

全程育人是指高校在育人時間段內，結合學生實際，用恰當的方式方法不間斷的開展育人工作。狹義上指大學生入學至畢業這段時間的育人工作，包括入學教育、基礎教育、專業基礎教育、專業教育、擇業就業教育和創業教育等。全程育人要求結合應用型本科高校的特點，針對不同年級的學生實際情況開展育人工作，注重時間的連續性和育人工作的不間斷性，環環相扣，保證育人效果。

2.2 全方位育人概念

全方位育人是指育人的全面性和空間的完整性，要求育人方式多樣和形成合力。從途徑來看，要形成教書育人、管理育人、服務育人、組織育人、活動育人和校園文化育人長效機制。從主次矛盾來看，要始終堅持“思政課程”的主渠道作用，加大力度建設好“課程思政”的影響作用，用好思政教育的各種輔助措施，包括哲學社會科學，其他課程，家庭教育，社會環境以及政府在育人中的作用，形成合力。

2.3 全程育人與全方位育人關系

全程育人和全方位育人是辨證統一的關系。思想政治教育要滿足如今應用型本科高校育人的新常態，必須要發揮全程育人和全方位育人的正面作用。時間上的連續性和空間上的全面性并不矛盾，相反如果配合得當，反而會出現倍增效應。

全程育人意在要求育人的過程要持續，它尋求在高校學生的不同年級，不同階段，針對當時的客觀實際，實施符合實際的育人策略;全方位育人意在要求育人的空間要全面，要在不同的方位，不同維度，實施育人策略，同時它還強調育人合力，不要單邊育人，要多種育人方式齊頭并進，達到育人“多元合一”的效果。

全程育人和全方位育人都離不開育人主體的“全員性”，它不僅僅是“兩課”教師、輔導員、班主任、教育管理人員等等老師的事情，它應該是全校教職工的基本要求，它迫切需要高校思想政治領導小組制定出詳細的細則，將思想政治教育納入每一位教職工的考核之中，形成量化指標，注重檢查，引起大家的重視。

3 應用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的特點

伴隨云計算、大數據和人工智能的成長，新一輪的技術革命已經到來。應用型本科高校思想政治教育已經出現了滯后，利用新媒體技術不足，育人路徑模式固化困境，要想適應新時代的特點，彌補不足，思想政治教育全程和全方位育人應該要具備以下特點。

3.1 時代性

新的信息時代對思想政治教育全程育人和全方位育人提出了新的要求，它的傳播性快、影響力大的特點要求思想政治教育必須牢牢占領育人的制高點，特別是在網絡思想政治教育中擁有絕對的話語權。在新時代，為了解決原先育人模式固化的問題，要求增加新的育人途徑，在各階段高校學生身上，探索育人“邊緣科學”“交叉科學”，撞出育人模式新的火花，產生育人合力。積極運用新媒體、新技術使思想政治教育活起來，通過“視頻思政”、“動畫思政”等大學生喜聞樂見的方式，傳播正能量，幫助大學生樹立正確的世界觀，價值觀，打撈學生成長的科學思想基礎。

3.2 可操作性

全程育人和全方位育人符合當前應用型本科高校思想政治教育實際，具有可操作性。時間的連續性和空間的全面性，要求強有力的思想政治教育工作領導小組，有專門的執行機構制定相關規章制度，在此過程中，有中期檢查和終期考核，并納入各二級單位和個人的考評指標中去。將排在末位的單位和個人進行公示，督促其不斷提高。

3.3 可持續發展性

可持續發展是指既不影響當代人發展的需求，又不損害后代人滿足持續需求的發展。強調多維發展、公平和效率。全程育人和全方位育人是分階段、分層次，多維度的育人模式，它包括大一至大四各個年級段，包括教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、校園文化育人和組織育人等等維度，但最終目標是“多維合一”，達到育人的最大效果。它注重育人時的公平，也注重育人效率。

3.4 全面性

全面是指所有方面、全方位，全程育人和全方位育人之所以提出，是因為應用型本科高校思想政治教育跟不上新技術革命時代發展的步伐，它迫切需要打破現有的固化育人模式，所以在育人過程中，要充分考慮到全年級階段，現有情況是大一大二思政教育較多，效果相對好，大三大四思政教育少，效果弱。很多工作措施未能體現思想政治教育功能。在育人路徑上要求根據新時代的要求，增加新的路徑，做到全面性。

【參考文獻】

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