初中高效道德與法治課堂構建途徑探析

摘 要：在新課程改革不斷推進的過程中，除了對教學內容、教學目標以及教學模式有了更高的要求之外，對教師也提出了更高的標準。在打造高效課堂教學模式的影響下，初中道德與法治課程也有了全新的突破與發展。作為一門德育性與法治性較強的實踐學科，初中道德與法治課程在學生的日常學習與發展中占據著重要地位。基于此，文章就如何構建初中高效道德與法治課堂展開分析。

關鍵詞：道德與法治;高效課堂;教學理念

中圖分類號：G633.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0023-02

高效課堂，顧名思義就是在兼顧教學內容與方法的基礎上，能夠以高效率、高質量與高水準的方式來促進學生課堂知識學習與發展。在構建初中高效道德與法治課堂的過程中，教師應以學生的個人發展為主要教學目的，在追求課程實踐性的前提下，加強對學生的思想引導，使其具備必需的道德品質與法律素養。下面我將從本地區所使用的粵教版初中道德與法治教材入手，分析構建高效課堂所需的基本條件，以及針對如何構建初中道德與法治高效課堂提出幾點可行性的措施。

一、粵教版《初中道德與法治》教材特色分析

在具體分析如何構建初中高效道德與法治課堂之前，我先就本地區所用的初中道德與法治教材特色進行分析。我所在單位為安徽省安慶市第二中學（以下簡稱本校），本校所使用的《初中道德與法治》教材是粵教版的，根據多方面的綜合考慮，粵教版的《初中道德與法治》教材內容更符合本校的學習與發展情況。同時，粵教版的《初中道德與法治》教材也具有以下幾大特色。①教材觀念新。粵教版的教材更能以學生為本，從學生實際的生活情況出發，并選取與學生生活相近的典型案例為教學素材，有利于激發學生濃厚的學習興趣，并能將學科知識點貫穿于學生的實際生活中，使學生的綜合素質得到全面提升。②教材結構較完善。粵教版的教材能夠基于“德育回歸生活”的教學理念，根據新課程改革的要求，以學生的實際生活為準，圍繞學生的個人、集體與社會發展編寫教材內容，并設計出新型的教材結構。③教材內容豐富。粵教版的每冊書分為若干單元，每一單元下面設有新型的課，每節課中都設有“探究園”“心靈導航”（學海導航）“實踐和評價”“閱讀與感悟”等板塊內容。

二、構建初中高效道德與法治課堂需具備的條件

構建初中高效道德與法治課堂，我認為需具備以下兩個條件。一方面，教師與學生應保持平等狀態，且雙方之間有著良好的互動與交流關系，這是實現初中高效道德與法治課堂的重要前提。眾所周知，“初中道德與法治”課程所包含的教材內容都是圍繞“思想品德建設”與“法治素養提升”這兩個方面展開，里面所選取的案例也是較典型的。如果教師與學生之間沒有構建良好的平等關系，教師始終掌握著課堂教學的主要節奏，那么學生必然會在枯燥的思想道德教育內容中丟失對本課程的學習興趣，也不利于他們的個人成長與發展。因此，教師與學生之間良好、平等、自由的交流與互動關系是十分重要的。另一方面，教師的教學方法也是促進高效課堂不斷運轉與發展的關鍵所在。尤其是在初中道德與法治課堂的教學中，教師所運用的教學方法直接會對學生的學習興趣與學習狀態產生一定的影響。教師應摒棄傳統的以教師為課堂教學主體的方法，應積極借助多媒體方式，運用情境創設法、游戲導入法等來激發學生的學習興趣，使學生高效地學習。

三、初中高效道德與法治課堂構建的方法與措施

1.應根據教學情況及時轉變教學理念

教學理念是構建并開展初中高效道德與法治課堂的“指向標”，只有基于科學的教學理念，教師才能根據實際教學狀況選取合適的教學模式、運用合理的教學方法來開展初中高效道德與法治課堂的教學，實現高效課堂的不斷應用與發展。因此，教學理念是構建初中高效道德與法治課堂的“理論基礎”。教師應果斷摒棄傳統的教學理念與方法，積極順應新課程改革發展的思想潮流，及時更新并轉變教學理念，積極實現教師與學生之間的角色互換，并突出學生在高效課堂教學中的主體地位。

在全新的教學理念引導下，教師應將課堂主導權交給學生，由學生自主掌握課堂教學節奏，并積極培養學生的自主學習能力。由于初中道德與法治教學內容較為枯燥，且教學知識較抽象，所以在教學安排中教師應減少理論課程的比重，在確保學生理論知識學習的基礎上，加強對學生實踐能力、綜合能力與創新能力的培養。在學習七年級上冊《初中道德與法治》第二單元“家庭”的內容時，教師可以將課堂交給學生，由學生一個個站起來向大家講述自己的家庭與自己的父母。通過聆聽學生的發言，教師不僅可以對學生的個人及家庭狀況有更全面的了解，還能從中挖掘學生內心對父母與家庭的真實看法。有的學生很喜歡自己的家庭與父母，而有的學生由于家庭的特殊性會帶有一些想法與意見，這也是教師需抓住的矛盾點。基于這個反差，教師可以運用話題導入法來引導學生進入下個知識點的學習，即“為什么與怎么樣孝順父母？”父母不僅是自己的監護人，也是關心自己，愛護自己的引導者。那么如果當學生與家長產生沖突時，應當怎么辦呢？“如何化解愛的沖突”就是本節課的重點。教師可以運用多媒體等方式向學生播放一則有關學生與家長矛盾的短片，并要求學生看完之后自主討論有何感想，可以站起來向大家分享。在不斷討論與分享的過程中，學生也能自主摸索出如何化解與家長之間的矛盾與沖突，這樣就高效地完成了課堂任務。

2.積極運用分層教學法來實現“因材施教”的課堂教學模式

目前，在新課改的推動下涌現出一批具有較強應用性與實踐性的教學方法，如最常見的情境創設法、多媒體輔助教學法以及分層教學法等。結合本校學生的實際學習狀況，我認為可以運用分層教學法來實現“因材施教”的課堂教學模式，這樣也能促進初中高效道德與法治課堂的構建與發展。分層教學法是一種根據班級學生個體的學習差異與特性開展的具有針對性、層次性教學的方法，主要是從學生的個體學習差異入手，為班級不同層次的學生量身制定不同的學習計劃與教學方案，這樣才能實現共同的進步與發展。分層教學法可以在小組合作中得到運用，教師可以充分運用優勢互補的原則來安排并劃分小組，將性格、學習互補的學生安排在同一組內，并鼓勵學生在小組討論與合作學習的過程中敢于發表自己的看法與意見。而針對那些理論知識較好、實踐能力較差的學生來說，分層教學法可以使其在小組合作學習中充分發揮出自己的優勢，引導小組運用科學的道德與法治知識來解決生活中的實際問題。

總而言之，初中道德與法治課程是一門教材觀念較新、涵蓋知識較廣的實踐性學科。在學習該學科的過程中，為了更好地打造并構建高效課堂，教師應遵循科學的教學方法，樹立正確的教學觀念，在“以學生為本”的教學思想引導下，積極指導學生進行自主學習，并對課堂教學結構與模式進行不斷創新與優化，這樣才能更好地引導學生在課堂上開展高效率的學習，并能跟著教師的科學引導學會掌握不同的學習方法，實現高效課堂的運轉。

參考文獻：

[1]曹家權.初中道德與法治高效課堂的構建策略探究[J].基礎教育論壇，2019（10）.

[2]邢志明.初中道德與法治課高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2019（9）.

作者簡介：孫永忠，男，安徽安慶人，中學一級教師，本科，從事初中政治課教學。