小學低段數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

張成偉

摘 要：小學低段數(shù)學教育中強化學生的核心素養(yǎng)，應該引起教師們的高度重視。目標實現(xiàn)不可能一蹴而就，所以說，想方設法提升孩子的數(shù)學興趣很是關鍵，另外，還要引導他們朝著正確方向突破自我，讓基礎教育可持續(xù)發(fā)展的進程不斷加快，為各項人才培養(yǎng)計劃的高效實施奠定下堅實基礎。本文特意對小學低段數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法做了如下總結，希望能為其他教師教學思路的多元化轉變提供幫助，繼而揭開素質教育的嶄新篇章。

關鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;研究;分析

引言

傳統(tǒng)教學中教師總用“灌輸指導”辦法，要求學生在規(guī)定時間內完成這樣、那樣的學習任務，根本不考慮現(xiàn)實情況，進行教學內容的補充、授課手段的更新、引導方向的調整等。學生數(shù)學思維并不活躍，學科成績的進步空間就十分有限。他們抵觸學習，更加厭惡數(shù)學，又何談核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展呢？新課改背景下，數(shù)學教師要全心全意服務于低段學生，幫助他們養(yǎng)成良好的探究習慣，能在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，才會實現(xiàn)個性化的成長。

一、創(chuàng)設有效教學情境

數(shù)學的基礎知識、相關概念、定理法則等內容，如果讓學生直接理解的話，他們是不可能全部弄懂并且形成長久記憶的。數(shù)學教師既有“教書育人”的光榮使命，就必須堅持著以生為本原則，努力做到因材施教，通過創(chuàng)設有效情境，更好的幫助學生準確運算，增強他們自主學習的信心[1]。另外要融合趣味元素，啟發(fā)學生思維創(chuàng)新力的同時擴大他們的想象空間，確保每位可塑之才都能感知到學習的最大樂趣，才是真正意義上的有效教學。經(jīng)過實踐的檢驗和理論的驗證，數(shù)學情境越真實，學生興趣就越濃，他們雖然年齡小、認知水平低、個體差異化明顯，但是，慢慢掌握的學習技能依然為重點難點的分析提供了幫助，核心素養(yǎng)初步形成，學習效果將被優(yōu)化。如教學《表內乘法》內容時，教師可以設置這樣一道題目：“游樂場中的小火車有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐2名小朋友，那么這輛小火車一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此時教師可以借助多媒體設備，為學生播放游樂場中的相應圖片，引導學生積極地投入進來，研究這道題目的計算思路。當學生對乘法運算法則有了初步認識以后，教師可以繼續(xù)拋出新的乘法類型題目，讓學生更深入地感受乘法的意義，實現(xiàn)計算技能的不斷提升。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學意識

有經(jīng)驗的數(shù)學教師，不會強制學生理解概念、問題運算，而是會給學生結合實際解決問題的機會，讓他們先養(yǎng)成適合自己的解題習慣，再在“數(shù)學即生活”意識的引領下，一邊豐富認知，一邊理性思考。如數(shù)學課上組織學生參與購物活動：學生商店里，一支鋼筆10元，一支鉛筆2元，一塊橡皮1元，一個筆記本2.5元，請問這些物品應付多少錢？小紅同學給了老板50元，應該找回多少錢？靈活的運用數(shù)學知識，啟發(fā)學生感悟生活、數(shù)學實踐的意識，將數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展延伸到了現(xiàn)實中，課堂因此煥發(fā)活力，師生關系還很和諧。只要按照各個要素發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)及綜合能力，他們真正學好基礎知識就指日可待了。

三、組織數(shù)學游戲活動

教師要通過組織各種數(shù)學游戲活動延伸教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生客觀掌握存在于數(shù)學中的內在客觀規(guī)律、性質與聯(lián)系。為此，小學低年級數(shù)學教學應該做到游戲形象化和具體化，將原本抽象的、難于理解的數(shù)學思維變簡單[2]。如在“6-10的認識和加減法”教學中，教師不妨利用教室講臺為學生創(chuàng)設情景組織開展有趣的“公共汽車”小游戲，其中學生專門扮演乘客。在游戲中不斷有學生上車下車，教師希望其他學生能夠計算出上車下車后公交車上剩下幾個人，鍛煉學生的加減法即時運算能力。而在《認識鐘表》一課的教學中教師也用心設置了“撥鐘表比賽”小游戲，教師親自固定比賽時間而學生兩兩一組，其中一人隨意說出任何時刻，另外一名學生按照所說出的時刻撥鐘表，看哪一組學生配合的好，操作的快?？偠灾?，教師就要不斷開洞腦筋創(chuàng)設各種教學游戲，目的是為了激發(fā)學生也同時開洞腦筋、積極參與、快速融入游戲教學情境中并靈活運用各種知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學學習興趣。

四、善于調用信息技術

在這個信息時代中，小學數(shù)學教師應該利用先進的技術手段，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷整合課程資源，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍。信息技術的合理應用，一方面能夠消除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，使學生有機會探索未知的神奇世界，另一方面可以減輕教師的教學負擔，增加課堂的教學實效，真正實現(xiàn)數(shù)學的動態(tài)化教學。信息技術的使用應包括課內環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)。比如，為了更好地幫助學生理解所學知識和內容，教師可以利用網(wǎng)絡平臺建立群組，組織學生在網(wǎng)絡平臺中共同學習，交流數(shù)學學習的心得并探討學習中遇到的難題。課外時間，教師可以在群組內發(fā)布有關數(shù)學內容的鏈接或者文檔等，讓學生通過熟練的計算機操作來鞏固自己的學習。

五、注重創(chuàng)新評價方法

教學評價也是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要方式[3]。比如，教師加強對學生的評價，要充分考慮到學生的自尊心、自信心，以激勵評價、鼓勵評價作為主要評價方法，就學生學習態(tài)度、興趣、成果等展開綜合評價，讓學生感受到自身被重視。再如，教師嘗試放手以后，專門設置學生自評、同學互評的評價方式，讓學生在評價自我與他人的過程中逐漸養(yǎng)成自我分析、檢討以及客觀看待他人的習慣，切實有效地提升他們的綜合素養(yǎng)。

結束語

在小學數(shù)學課堂教學開展的過程中，教師要以“學生的發(fā)展”為核心，充分把握數(shù)學教育的重點內容，立足課堂和教材，細節(jié)性的教授學生自主探究以及獨立思考的學習技能，并且可以在教學條件允許的情況下導入特色資源，鼓勵學生積極參與實踐活動，不斷豐富情感體驗。針對他們核心素養(yǎng)的培育是不可能一蹴而就的，所以說，必須建立長期發(fā)展的觀念，真正做到有的放矢，數(shù)學教育才有可能迎來絢麗美好的新明天。

參考文獻

[1]宋慶.小學低段數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法[J].數(shù)學通報，2019（11）114-115.

[2]王欣欣.低段小學生“數(shù)學素養(yǎng)”的培養(yǎng)對策[J].數(shù)學教育學報，2019（04）56-57.

[3]鄭迦文.核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課程教學中的價值體現(xiàn)[J].曲阜師范大學學報（自然科學版），2018（22）79-80.