小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

張成偉

摘 要：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該引起教師們的高度重視。目標(biāo)實現(xiàn)不可能一蹴而就，所以說，想方設(shè)法提升孩子的數(shù)學(xué)興趣很是關(guān)鍵，另外，還要引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我，讓基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，為各項人才培養(yǎng)計劃的高效實施奠定下堅實基礎(chǔ)。本文特意對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法做了如下總結(jié)，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供幫助，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;研究;分析

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中教師總用“灌輸指導(dǎo)”辦法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不考慮現(xiàn)實情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充、授課手段的更新、引導(dǎo)方向的調(diào)整等。學(xué)生數(shù)學(xué)思維并不活躍，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限。他們抵觸學(xué)習(xí)，更加厭惡數(shù)學(xué)，又何談核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展呢？新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要全心全意服務(wù)于低段學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，能在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，才會實現(xiàn)個性化的成長。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、相關(guān)概念、定理法則等內(nèi)容，如果讓學(xué)生直接理解的話，他們是不可能全部弄懂并且形成長久記憶的。數(shù)學(xué)教師既有“教書育人”的光榮使命，就必須堅持著以生為本原則，努力做到因材施教，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，更好的幫助學(xué)生準(zhǔn)確運算，增強他們自主學(xué)習(xí)的信心[1]。另外要融合趣味元素，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新力的同時擴(kuò)大他們的想象空間，確保每位可塑之才都能感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，才是真正意義上的有效教學(xué)。經(jīng)過實踐的檢驗和理論的驗證，數(shù)學(xué)情境越真實，學(xué)生興趣就越濃，他們雖然年齡小、認(rèn)知水平低、個體差異化明顯，但是，慢慢掌握的學(xué)習(xí)技能依然為重點難點的分析提供了幫助，核心素養(yǎng)初步形成，學(xué)習(xí)效果將被優(yōu)化。如教學(xué)《表內(nèi)乘法》內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣一道題目：“游樂場中的小火車有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐2名小朋友，那么這輛小火車一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此時教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放游樂場中的相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入進(jìn)來，研究這道題目的計算思路。當(dāng)學(xué)生對乘法運算法則有了初步認(rèn)識以后，教師可以繼續(xù)拋出新的乘法類型題目，讓學(xué)生更深入地感受乘法的意義，實現(xiàn)計算技能的不斷提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師，不會強制學(xué)生理解概念、問題運算，而是會給學(xué)生結(jié)合實際解決問題的機(jī)會，讓他們先養(yǎng)成適合自己的解題習(xí)慣，再在“數(shù)學(xué)即生活”意識的引領(lǐng)下，一邊豐富認(rèn)知，一邊理性思考。如數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生參與購物活動：學(xué)生商店里，一支鋼筆10元，一支鉛筆2元，一塊橡皮1元，一個筆記本2.5元，請問這些物品應(yīng)付多少錢？小紅同學(xué)給了老板50元，應(yīng)該找回多少錢？靈活的運用數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生感悟生活、數(shù)學(xué)實踐的意識，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展延伸到了現(xiàn)實中，課堂因此煥發(fā)活力，師生關(guān)系還很和諧。只要按照各個要素發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)及綜合能力，他們真正學(xué)好基礎(chǔ)知識就指日可待了。

三、組織數(shù)學(xué)游戲活動

教師要通過組織各種數(shù)學(xué)游戲活動延伸教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生客觀掌握存在于數(shù)學(xué)中的內(nèi)在客觀規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。為此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到游戲形象化和具體化，將原本抽象的、難于理解的數(shù)學(xué)思維變簡單[2]。如在“6-10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中，教師不妨利用教室講臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景組織開展有趣的“公共汽車”小游戲，其中學(xué)生專門扮演乘客。在游戲中不斷有學(xué)生上車下車，教師希望其他學(xué)生能夠計算出上車下車后公交車上剩下幾個人，鍛煉學(xué)生的加減法即時運算能力。而在《認(rèn)識鐘表》一課的教學(xué)中教師也用心設(shè)置了“撥鐘表比賽”小游戲，教師親自固定比賽時間而學(xué)生兩兩一組，其中一人隨意說出任何時刻，另外一名學(xué)生按照所說出的時刻撥鐘表，看哪一組學(xué)生配合的好，操作的快。總而言之，教師就要不斷開洞腦筋創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)游戲，目的是為了激發(fā)學(xué)生也同時開洞腦筋、積極參與、快速融入游戲教學(xué)情境中并靈活運用各種知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、善于調(diào)用信息技術(shù)

在這個信息時代中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用先進(jìn)的技術(shù)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷整合課程資源，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，一方面能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，使學(xué)生有機(jī)會探索未知的神奇世界，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)實效，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的動態(tài)化教學(xué)。信息技術(shù)的使用應(yīng)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)。比如，為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識和內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立群組，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中共同學(xué)習(xí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得并探討學(xué)習(xí)中遇到的難題。課外時間，教師可以在群組內(nèi)發(fā)布有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的鏈接或者文檔等，讓學(xué)生通過熟練的計算機(jī)操作來鞏固自己的學(xué)習(xí)。

五、注重創(chuàng)新評價方法

教學(xué)評價也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式[3]。比如，教師加強對學(xué)生的評價，要充分考慮到學(xué)生的自尊心、自信心，以激勵評價、鼓勵評價作為主要評價方法，就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成果等展開綜合評價，讓學(xué)生感受到自身被重視。再如，教師嘗試放手以后，專門設(shè)置學(xué)生自評、同學(xué)互評的評價方式，讓學(xué)生在評價自我與他人的過程中逐漸養(yǎng)成自我分析、檢討以及客觀看待他人的習(xí)慣，切實有效地提升他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，教師要以“學(xué)生的發(fā)展”為核心，充分把握數(shù)學(xué)教育的重點內(nèi)容，立足課堂和教材，細(xì)節(jié)性的教授學(xué)生自主探究以及獨立思考的學(xué)習(xí)技能，并且可以在教學(xué)條件允許的情況下導(dǎo)入特色資源，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，不斷豐富情感體驗。針對他們核心素養(yǎng)的培育是不可能一蹴而就的，所以說，必須建立長期發(fā)展的觀念，真正做到有的放矢，數(shù)學(xué)教育才有可能迎來絢麗美好的新明天。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慶.小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].數(shù)學(xué)通報，2019（11）114-115.

[2]王欣欣.低段小學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)對策[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2019（04）56-57.

[3]鄭迦文.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的價值體現(xiàn)[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（22）79-80.