淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

趙玉紅

摘 要：數(shù)學的學習貫穿學生小學、初中、高中和大學的始終，數(shù)學的學習有利于學生思維能力和思考能力的發(fā)展和提升，因此數(shù)學的學習在人一生的學習生涯中占據(jù)著重要的位置，尤其是小學數(shù)學，它是數(shù)學學習的啟蒙和開始，對于打好數(shù)學基礎、啟發(fā)學習數(shù)學的興趣有著不可替代的作用，因此小學的教學過程中要重視數(shù)學知識的教學。由于數(shù)學知識邏輯性強，且講解學習沒有那么多趣味性可言，因此學生在學習的過程中容易感到枯燥無味，甚至對數(shù)學產生厭惡的情緒，因此當前的小學數(shù)學教育要求教師從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，結合生活中的實際情況開展生動、有趣的教學。主要從小學數(shù)學中開展生活情境教學的意義出發(fā)，探討運用生活情境對學生進行數(shù)學教學的方法策略。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;數(shù)學教學

一、在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學的重要性

1.啟發(fā)學生學習數(shù)學的必要性

在數(shù)學的教學過程中充分使用生活中的實際情境作為例子，首先使學生學習數(shù)學的積極性得以提高，在生活情境中感受到數(shù)學的趣味性，從而提高小學生學習數(shù)學的興趣，在課堂中集中注意力更好地學習數(shù)學。數(shù)學是一種需要很強的邏輯性和計算能力的學科，小學生由于身心發(fā)展的限制和自身知識經驗的不足，有時候對數(shù)學知識的理解不夠全面，通過生活情境展開教學，有利于學生更好地理解數(shù)學知識，將數(shù)學知識更好地應用到生活實際中來。

2.提高小學生學習數(shù)學的興趣

相比語文和科學的生動有趣，數(shù)學知識邏輯性強且較為嚴謹，因此在教學過程中缺乏較多的變化性和創(chuàng)新性，因此小學生面對數(shù)學知識的學習總會感到枯燥無味，長此以往就容易產生注意力不集中、厭學的現(xiàn)象，而將生活情境巧妙地與數(shù)學知識的講解聯(lián)系在一起，可以通過生活實際拉近教師與學生之間的距離，把學生帶進一個輕松愉悅的教學氛圍中，這樣的情境不僅將學生的注意力充分集中起來，而且正好迎合了學生好奇、活潑的天性，教師和學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習，更能取得良好的教學效果。

3.便于學生理解和掌握知識

在數(shù)學的教學過程中，僅僅依靠口頭和教學的演示就使學生充分理解和掌握數(shù)學知識是不現(xiàn)實的，面對數(shù)學教學中長期存在的這類問題，將生活情境充分運用在日常數(shù)學知識的教學過程中，不僅有利于小學生在愉悅的氛圍下理解知識，而且教師還可以通過生活情境中的實際案例，讓學生將學到的知識在現(xiàn)實情境中學以致用，學生在隨學隨練的教學中更能夠獲得牢固的知識，而且通過生活情境的代入，還可以使學生增強對數(shù)學知識的記憶，為今后的知識學習做準備。

4.培養(yǎng)學生的實踐探究能力

傳統(tǒng)的教學模式只重視知識的傳授，而沒有把理解知識和發(fā)揮學生的主體性放在首位。新課程改革對以往的教學模式提出了新的教學要求，在數(shù)學教學中巧妙結合生活情境正是迎合了新課改的具體要求，一改之前知識傳授的教學模式，在課堂教學中通過生活情境為載體創(chuàng)造一個開放生成的課堂，讓學生在努力思考和自主探究的情境下快樂地學習數(shù)學知識，并通過團隊合作與探究解決數(shù)學實際問題，不僅鍛煉了學生的實踐探究能力，還充分發(fā)揮了學生在課堂中的主人翁意識。

二、將生活情境運用于小學數(shù)學教學的具體策略

1.利用生活情境激發(fā)學生的學習興趣

教師在進行數(shù)學知識教學的過程中，要一改往日單純使用教材例題的習慣，從教材出發(fā)開放性地使用身邊的教學資源，在教學過程中引入現(xiàn)實生活情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習“正方形和長方形”這一知識點時，教師可以根據(jù)教材知識先使學生學會認識和區(qū)分正方形和長方形，然后再結合生活中的圖形，利用多媒體的展示對這一知識進行鞏固和聯(lián)系，通過出示黑板擦、紙箱、煙盒、魔方等物體讓學生辨別正方形與長方形，不僅吸引了學生的注意力，還充分激發(fā)了學生的學習興趣。

2.利用生活情境促進學生知識的掌握

在教學過程中，一個過于安靜、嚴肅的課堂環(huán)境是不利于學生的學習的，教師只有在數(shù)學教學的過程中充分引入生活情境，將課堂氣氛營造得生動、活潑，才能夠讓學生在生活化的情境中更好地掌握知識。比如在學習解決問題的相關知識時，教師可以將數(shù)學的運算代入到生活中常見的購物中，讓學生在課堂上扮演售貨員和消費者的角色：一支鉛筆一元，一本字帖四元，紅紅買了兩支鉛筆和一本字帖用了多少錢？在角色扮演中自己體會計算的過程，才能夠更直觀地感受知識和掌握知識。

3.利用生活情境提升學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學來源于生活，最終還要服務于生活，因此對于數(shù)學的學習不是簡單的學會計算就可以了，而是要綜合運用已經學到的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，因此教師在布置課后作業(yè)的過程中要充分將作業(yè)與生活情境相結合，提高學生解決實際問題的能力。比如在學習“平均數(shù)”這一知識點之后，教師可以讓學生課下調查自己家這一季度每月的用電量，并根據(jù)三個月的用電情況計算出本季度的平均用電量，用數(shù)學知識解決實際問題，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，也訓練了學生的數(shù)學應用能力。

總之，將生活情境充分與小學數(shù)學的教學過程相結合，不僅對于構建和諧課堂、提高學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主觀能動性具有重要的意義，而且還可以讓學生在生活情境的數(shù)學運用中深刻體會到數(shù)學就存在于生活的方方面面;在數(shù)學教學中注意生活情境的運用是一個長期的要求，教師在實際的教學過程中一定要充分發(fā)揮想象力，重視教學過程中教學情境的創(chuàng)設，才能在漫長的數(shù)學教學過程中取得良好的效果。

參考文獻：

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[2]朱翠敏.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].神州，2018.

[3]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013.

編輯 馮志強