小學(xué)語文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析

陳小強

摘 要：主要以小學(xué)語文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從“引入優(yōu)美音樂，提高教學(xué)情景的渲染性”“合理應(yīng)用輔助工具，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性”“運用角色表演模式，發(fā)揮情境教學(xué)意義”“充分挖掘生活素材，營造良好的學(xué)習(xí)情境這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)語文教學(xué)水平，為加強小學(xué)生語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);教學(xué)策略

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法十分重要，其不但能夠提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，還能加強小學(xué)語文教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文教師需給予情境創(chuàng)設(shè)高度重視，通過應(yīng)用多元化手段，將其存在的作用充分發(fā)揮出，為我國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供有利條件。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)方法，具體如下。

一、情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.調(diào)動學(xué)生熱情

在小學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)課本情境入課堂，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更直觀的感受，并同文章作者在情感上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生身親其境之感，并在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成良好習(xí)慣，為學(xué)生整體素養(yǎng)提高奠定堅實基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，將情境教學(xué)法合理應(yīng)用其中，不但能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，還能使學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，全面發(fā)揮主體作用，并滿足新課改提出的要求。且在小學(xué)語文情境教學(xué)中，能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)改革目標(biāo)，為當(dāng)前教育體系完善做鋪墊。

3.加強學(xué)生理解能力

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，因為抽象知識比較多，致使學(xué)生對課堂內(nèi)容無法全面理解與掌握，對于此種現(xiàn)象，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法，應(yīng)用情景與圖畫模擬教學(xué)內(nèi)容，讓教材內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，加強學(xué)生對該課程理解，為學(xué)生理解能力提高奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)方法

1.引入優(yōu)美音樂，提高教學(xué)情景的渲染性

在小學(xué)語文教學(xué)中，引入音樂為一種高效的情境教學(xué)法，不但能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，還能通過音樂藝術(shù)的引入，推動學(xué)生視聽，調(diào)動學(xué)生多種感官，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并提升語文課堂教學(xué)效果。比如，在教授“楓橋夜泊”這一課時，小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，能夠在詩朗誦中，為學(xué)生放一些比較舒緩的音樂，讓學(xué)生隨著音樂的腳步進行閱讀，誘導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境中，同作者產(chǎn)生情感共鳴。對于教師來講，在選擇音樂時，務(wù)必要注重音樂同詩歌間搭配的科學(xué)性，盡可能選一些古典樂，刺激學(xué)生感官，讓其感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，促使其學(xué)習(xí)更多中國文化，為語文教育改革做鋪墊。

2.合理應(yīng)用輔助工具，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，不但能夠豐富教學(xué)情境，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)模式，并拓寬學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并漸漸提升學(xué)生的語文思維，為現(xiàn)代語文教育改革奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在教授《秋天的圖畫》這一課時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生播放一些同秋天有關(guān)的圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在圖片觀看后展開小組探討，談一下自己對秋天的認識。在學(xué)生討論中，教師能夠應(yīng)用多媒體播放相關(guān)情境，展現(xiàn)秋季景色的特征，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更加深層次的認識，且實現(xiàn)小學(xué)語文情境教學(xué)的目標(biāo)。

3.運用角色表演模式，發(fā)揮情境教學(xué)意義

對于小學(xué)生來講，他們有較強的模仿能力與表演能力，因此，教師在教學(xué)中，可以同學(xué)生特點相結(jié)合，為他們營造良好的課堂情境，讓學(xué)生全面融入到教學(xué)情景中，并通過扮演相關(guān)角色來發(fā)揮自身主體作用，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。比如，在教授“將相和”這一課時，教師需在學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生分別扮演趙王、藺相如等人物，進行情境對話，讓學(xué)生對他們的人物特點有更加深入的理解，加強對課堂內(nèi)容理解。通過創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，全面發(fā)揮情境教學(xué)意義。

4.充分挖掘生活素材，營造良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語文教學(xué)會受到諸多因素影響，比如年齡與生活環(huán)境等。為此，教師在教學(xué)中，為了加強敘述對社會認識，需同現(xiàn)實生活相結(jié)合，全面挖掘課程同生活之間的關(guān)系，并依據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，加強對生活體驗認識，進而滿足語文教育要求。通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中引入情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過融入真實情境，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)，為我國教育改革提供有效依據(jù)。

綜上所述，情境教學(xué)法為一種新興的教學(xué)方式，將其合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不但能夠營造良好的課堂氛圍，還能加強小學(xué)生綜合素養(yǎng)。基于此，小學(xué)語文教師需加大情境創(chuàng)設(shè)力度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)活動中，其語文素養(yǎng)才能被提升到新高度，才能保證我國小學(xué)語文教學(xué)效果。

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編輯 劉瑞彬