立足核心素養(yǎng) 打造精彩課堂

王巖

摘 要：數學核心素養(yǎng)是針對良好數學教育這一數學課程的基本理念，對學生提出基礎性、前瞻性、整合性的要求，相應的，作為一名一線小學數學教師，就需要立足核心素養(yǎng)，根據學生實際情況，研究出更多行之有效的提高學生數學核心素養(yǎng)的方法和策略，只有這樣才能打造更精彩的課堂，才能幫助學生收獲更理想的數學學習效果。鑒于此，從理論聯系實際，綜合文獻資料等多種研究方法入手，就如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行具體的分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);精彩課堂;實現策略;案例分析

教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求各學科要建構核心素養(yǎng)體系，而對于我們小學數學這一學科來說，涵蓋的核心素養(yǎng)主要包括模型思想、數學分析能力、空間觀念、運算能力四個基本方面，當然，這四個大的方面中還涵蓋很多細小的內容。而我們要做的就是立足這四個大方面，找到數學知識點與具體核心素養(yǎng)的契合點，并采用相適應的方法來開展數學教學活動，從而在潛移默化的過程中，使得學生的數學核心素養(yǎng)得到有效的提高，實現更全面而個性的發(fā)展。

一、巧用信息技術，增加學生的空間觀念

空間觀念是幾何課程改革的一個核心概念，同時也是學生學好幾何知識的關鍵能力，主要包括能夠由幾何圖形聯想到實物形狀，由實物抽象出幾何圖形，能夠將幾何體與其對應的三視圖、展開圖進行轉換等多方面的能力，空間觀念的培養(yǎng)需要教師立足觀察、想象、比較、綜合分析、抽象分析等多個方面，有意識地引導，針對性地教學，才能使得學生的空間觀念逐步加深，最終達到更好的學習效果。而對于小學生來說，他們剛剛接觸幾何內容，對此非常不熟悉，而且思維想象能力也不夠強，所以只靠教師講很難達到理想的教學效果，而這就需要教師巧妙地應用信息技術，通過信息技術來幫助學生更好地進行空間想象，幫助他們將抽象的幾何概念具體化，最終達到更好的幾何學習效果。

例如，我在教學“長方體和正方體”這一內容時，為了讓學生對長方體、正方體的三視圖和平面展開圖有更深入的掌握，我就制作了一個微視頻，視頻中以動態(tài)的形式呈現出長方體和正方體是如何展開的，又是如何合上的，同時，利用電子白板的旋轉功能，讓學生能夠360°全方位觀察長方體和正方體，在視頻的引導下，學生對此內容有了初步的了解，也在腦海里形成了一定的空間觀念，此時，通過題目循序漸進地練習，學生對長方體和正方體的三視圖和展開圖也就有了更深刻的掌握，空間觀念也會逐步加深。

二、小組合作學習，提高學生的運算能力

數學是一門時時處處都需要運算的學科，可以說提高學生的運算能力是確保學生學好數學的基礎和關鍵，而相比不斷地做口算題卡、數學練習題這種煩躁、單調的運算能力培養(yǎng)方式，將學生分成幾個學習小組，讓小組成員一起來運算相應的題目，不僅能夠提高學生參與的積極性，而且能夠實現相互監(jiān)督、相互答疑解惑，能夠在相對輕松的過程中使得學生的運算能力得到有效的提高。

例如，我在教學“分數的加減法”這一內容時，就按照“組間同質、組內異質”的分組原則將學生分成了幾個學習小組，之后在大屏幕上學生展示了這樣幾個分數題目：1/4+3/4=？ 2/7+3/7=？ 1/2+2/4=？ 8/9-5/9=？ 3/4+5/8=？讓學生一起來探究同分母相加減的算法和異分母相加減的算法，在小組計算、探究的過程中，我進行針對性的指導，這樣一來，學生能夠更全神貫注地參與運算，在組間良性競爭的環(huán)境中，每位學生的運算能力也得到了不同程度的提升。

三、聯系實際生活，培養(yǎng)學生的模型思想

模型建構思想的培養(yǎng)能夠幫助學生取得事半功倍的學習效果，讓學生輕松地解決一系列數學題目，而生活作為一個多姿多彩的大舞臺，為我們的教學實踐工作提供了很多的資源和素材，同時數學又是一門與實際生活息息相關的學科，因此，我們更需要聯系實際生活的內容來幫助學生建立相應的模型，這樣，不僅能夠讓學生認識到數學與生活的密切聯系，而且學生也能夠加深對模型的認識，收獲更好的學習效果。

例如，我在教學植樹問題時，就引導學生建立了“植樹棵樹=間隔數+1”的數學模型，當學生對這一模型的原理有了基本的了解之后，我又給學生提出了這樣一個問題：假如要在學校的長廊上擺放一些花，已知這條長廊從一端到另一端一共放了24盆花，而且是每隔3米放一盆，兩側都放，那么，請問這條長廊有多少米？通過生活問題的鞏固，學生對這一模型有了更深刻的掌握，而且也達到了舉一反三的學習效果。

總的來說，處在當今的教育大背景下，提高學生的數學核心素養(yǎng)是十分必要和迫切的，而這并非易事，也并不是一朝一夕就能夠完成的事，本文所提出的巧用信息技術、小組合作學習、聯系實際生活三個策略就是為了培養(yǎng)學生的空間觀念、數學運算能力、模型思想三個基本的素養(yǎng)，當然，不夠具體和全面，學生數學核心素養(yǎng)的提高僅靠這三個策略還是遠遠不夠的，但相信，在我和其他教師的共同努力下，學生的數學核心素養(yǎng)一定能有不同程度的提升，小學數學教學事業(yè)也一定能取得更好的成績。

參考文獻：

[1]韓宏靜.小學數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學，2019（1）：104-105.

[2]高寶霞.在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)：“小數加減法”一課數學素養(yǎng)的有效落實[J].學周刊，2019（5）：59-60.

編輯 王彥清