初中地理教學中學生識圖技能培養方法探討

李勇光

摘 要 教師在進行教學的過程中應該培養學生的識圖技能，只有圖文結合才能全面提高學生對于相關知識的理解能力，幫助學生掌握充足的地理現象特點。下面，本文就以我國的初中地理課程為準，簡要分析了一下如何全面提高學生的識圖技能。

關鍵詞 初中地理；識圖技能；培養方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0081-01

時代的發展使得我國的教育產生了明顯的革新，當代教育不僅僅注重提高學生的知識儲備，而且還要求學生具備一定的學習技能，只有這樣才能全面加強學生對于相關知識的分析能力。在這種背景的籠罩之下，我國的初中地理教學也應該隨之改變。這就要求教師在進行教學的過程中，能夠正確應用教材上的各種圖片，利用圖文教學的方式來讓學生對相關地理知識有所理解，只有這樣才能全面提高學生的地理知識水平，幫助學生形成完整的地理學習體系。

一、地圖識圖技能培養分析

無論是在任何一本地理教材之中，都會包含大量的圖片，這些圖片對于學生而言非常重要，但是由于許多圖片較為復雜，因此學生往往無法深刻理解其中的含義，這就要求教師能夠讓學生掌握識圖技能，全面提高學生對于地圖的理解。地理教師在培養學生的識圖能力時候要著重提高學生對于地圖的辨析能力，主要包括高低緯度辨別、比例尺的使用、距離的丈量等等，具體做法在以下幾點：

首先，全面提高學生對于地圖的理解，掌握地圖的三要素：方向、比例尺、注記。這是培養學生識圖技能的前提，學生只有明晰這些知識的使用之后才能形成相應的識圖意識。

其次，地理教材中的圖片不僅僅有單純的地圖，而且有時還會利用景觀圖或統計圖來為當前的地勢做介紹，這就要求教師能夠全面提高學生對于各種地理圖片的認識，以方便學生未來自主解讀圖片內含的意義。

最后，教師必須對學生予以正確的指引，幫助學生形成相對完整的地圖使用技巧。在平時進行教學的過程中，教師常常會用到各種各樣的地圖，懸掛圖就是諸多地圖中的一種，其中包含著主圖以及輔助圖片，教師在為學生講解的時候，應該著重為學生示范地圖的解析方式，讓學生能夠對當前的地圖擁有較為完整的理解，幫助學生正確理解主圖以及輔助圖片的區別及聯系，只有這樣才能全面幫助學生形成相應的識圖意識。

二、識圖技能的培養方法

（一）為學生展開地圖教學，幫助學生正確閱讀地圖知識

識圖技能主要就是要求學生能夠根據當前的圖片來判斷其所要表達的信息，通過正確的理解將其轉化為自身所能接受的知識。識圖技能在平時的使用過程中主要是要求學生能夠深入到當前的地圖之中，對其中的各種信息予以提取，最后將其整合并分析的過程，識圖技能的培養工作絕對不能馬虎，對于學生而言這是頗為重要的，尤其是在地理教學中，地圖是最必不可少的一部分。如果教師在日常教學的時候能夠全面提高學生對于地圖的理解能力，那么勢必會為后續的教學帶來巨大的幫助，這就要求初中地理教師能夠在日常的教學進程中充分利用圖文結合的方式進行教學，幫助學生簡化冗雜反復的信息，利用地圖來將過于困難的知識表現出來。識圖技能的培養要求學生能夠對各種地圖都有明確理解，包括分布圖、景觀圖等等。與此同時，教師還應該指引學生明晰相關的地圖信息，以此來明確相關的地圖使用方法。

例如在中圖版教材中的《世界的氣溫和降水》課程中，教師應該將課堂交給學生，讓學生自行探討書中的全球降水地圖，全面培養學生的知識技巧。首先，教師應該讓學生自行探索，并予以相應的指導，幫助學生明確地圖所要表達的主題是“世界年降水量”的分布，之后引導學生明細地圖注記，幫助學生理解全球的降水量分布。識圖教學對于學生而言非常重要，教師必須要對學生進行嚴格的識圖技能培養，只有這樣才能保證學生能夠掌握更多的地理知識，全面深化自身的學習能力。

（二）利用填圖教學法吸引學生的興趣

事實上，無論任何一個學科都是需要學生的興趣投入的，只有學生喜歡，課堂質量才能不斷提高。初中地理識圖教學也是如此，學生只有在擁有足夠的興趣的情況下，才愿意深入到老師的教學之中，因此教師可以利用填圖教學法來對學生進行識圖技能的培養工作，不僅僅能夠提高學生對于地圖的認知，而且還能強化學生在地里學習中的興趣。因此這就要求學生能夠充分利用各種地圖來對學生展開教學，讓學生自行填圖來明細地圖中的各個區域、方位的名稱等，這樣就能切實有效地提高學生的識圖本領了。

例如，教師在給學生講解《珠江三角洲地區》時，就可以采用相應的掛圖來為學生進行教學，讓學生明確珠江三角洲地區位置、主要城市的分布，當學生對于掛圖充分了解之后，就可以為學生準備一副沒有標注的地圖，讓學生自行填寫地圖的內容，這樣做將會全面提高學生對于地圖的了解，手腦并用，全面提高自身對于“珠江三角洲地區”的認識。

三、結束語

總而言之，新時代的到來為我國的教育體系帶來了巨大的推進作用，初中地理也應該由此進行相應的革新，不僅僅要提高學生對于基礎知識的理解，而且還要全面強化學生的識圖能力，培養學生的識圖技能，只有這樣，才能全面提高學生對于地圖的理解，提高學生的地理學習層次。

參考文獻：

[1]田肖肖.基于地理核心素養的初高中地理課堂教學銜接研究[D].河北師范大學，2017.