淺談有關(guān)小學數(shù)學自主學習的教學

鄒強

摘 要 小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新研究能力至關(guān)重要，只有如此才能夠讓小學數(shù)學教學活動活起來，才能夠讓小學生的數(shù)學素養(yǎng)得到優(yōu)化培育。而實現(xiàn)這一培育目標的前提條件就是讓小學生能夠?qū)?shù)學教學產(chǎn)生興趣，擁有激情并且能夠擁有自主性。因此歸根究底在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)學生的自主學習能力的培育成為重中之重。本文主要從小學數(shù)學自主學習的教學的制約因素入手，分析在現(xiàn)階段中如何展開小學數(shù)學自主學習的教學創(chuàng)新，達到全面提升其自主學習能力的效果目標。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；自主學習；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0166-01

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，在小學階段中展開數(shù)學教學是實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力，數(shù)學基礎(chǔ)知識技能培育的重要階段。在小學數(shù)學活動中，讓小學生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生興趣，擁有展開數(shù)學探究分析的能力成為小學數(shù)學教師教學的重點所在。但是事實上，當前小學數(shù)學教學活動中，學生的自主學習的教學現(xiàn)狀并不容樂觀，其受到數(shù)學形式、教師能力以及學生個性化等因素發(fā)展的影響，仍擁有較大的優(yōu)化創(chuàng)新等空間。因此展開對影響小學數(shù)學自主學習的教學質(zhì)量的制約因素的分析成為創(chuàng)新發(fā)展的前提所在。

一、小學數(shù)學自主學習活動的制約因素

（一）內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要是指教學活動中的學生以及教師兩個主體因素。在小學數(shù)學教學中教師的專業(yè)技能直接影響著教學質(zhì)量，學生的各種能力和技能的培育。通過小學數(shù)學課堂教學實踐可知，教師無法把握住課堂的組織秩序，讓學生的能力得到綜合化提升。同時以學生為主體來看小學數(shù)學教學活動可以知道，小學生對于數(shù)學學習的主動性和積極性都不高，并且小學數(shù)學的知識點具有關(guān)聯(lián)性，小學生在展開學習的過程中，一旦沒有打下好的基礎(chǔ)，則其后續(xù)的數(shù)學數(shù)學將會受到制約發(fā)展。總的來說，當下的小學數(shù)學自主學習的教學的現(xiàn)狀并不容樂觀。

（二）外部因素。小學數(shù)學自主學習的教學外部影響因素主要是指數(shù)學素材、學校對于學生數(shù)學能力的培育的情況等。當前在小學數(shù)學教學活動中未能專門針對學生的自主學習能力的教學措施，以及在課堂教學中，更多的展開學生的數(shù)學技能的教學，而忽視對于小學生的自主學習能力的培育。更重要的是在小學生的數(shù)學課后活動中，當前經(jīng)濟水平的發(fā)展，要求展開校企聯(lián)合教學，使得原本應該訓練學生自主學習能力的課后學習被家長的指導性教學所取代。因此學生的自主學習能力受到較大程度的影響。

二、小學數(shù)學自主學習的教學創(chuàng)新方式

在當前的小學數(shù)學實踐活動中，實現(xiàn)小學生的自主學習的教學就必須能夠?qū)崿F(xiàn)對小學數(shù)學自主學習教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）要求能夠樹立以學生為主體的小學數(shù)學課堂教學活動。于小學生而言，自主學習活動就是要求能夠發(fā)揮小學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓小學生能夠充分投入到對數(shù)學知識的探究學習中。如在小學三年級的數(shù)學課堂中，教師讓學生自己提出關(guān)于分數(shù)學習的問題，并且展開分組探究活動，而教師的主要是發(fā)揮自己引導功能作用，讓學生能夠自主完成數(shù)學問題研究應用。

（二）切實提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新課堂教學活動。提高小學生的自主學習的教學必須要先改變學生對于數(shù)學學習態(tài)度，能夠?qū)?shù)學教學活動產(chǎn)生興趣，同時擁有自主探究思考的能力和方向。因此當務之急就是要求在小學數(shù)學教學中，必須發(fā)揮教師的引導性作用，由教師創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學問題情境，將數(shù)學學習的主動權(quán)下放到學生身上。第一是教師必須能夠提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而明白學生缺少什么，喜歡什么，繼而才能夠?qū)ΠY下藥采用怎樣的方式進行學生學習能力的提升；第二是要求教師能夠借助多樣化的教學方式，從而讓學生的數(shù)學學習興趣和動力得到延續(xù)發(fā)展。如在課堂教學中教師先利用問題導入法，讓學生對于本堂數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，緊接著教師通過設(shè)置生活情境的方式來引導學生感受到數(shù)學中的生活元素，并且借助數(shù)學知識來解決生活問題，讓學生從數(shù)學學習中感受到學習的實效性。最后是在課后教學中，教師正確對待家長在學生的自主學習能力培育發(fā)展中的監(jiān)督作用，而非是要求家長滲透到學生的學習生活中。如家長為學生的數(shù)學學習提供必要的素材，并且輔助小學生數(shù)學教學的目標，由家長設(shè)置生活化數(shù)學問題，為學生的數(shù)學自主學習提供生活素材，確保學生能夠有動力和活力展開自主學習。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，由于教學內(nèi)容較為繁復枯燥，教學所采用的方式過于單調(diào)等導致小學生的數(shù)學學習的興趣不高，學習的效果也并不好。因此在實現(xiàn)對小學數(shù)學自主學習的教學活動中，必須能夠從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，如此教師才能夠重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂中以學生為主體，為學生創(chuàng)造更輕松平等的學習氛圍；其次還要求教師能夠在數(shù)學課堂中發(fā)揮學生的主體地位和個性化發(fā)展需求，將數(shù)學知識體系以更加靈活生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，確保學生能從數(shù)學學習中獲得成就感，提高數(shù)學自主學習的動力；更重要的是要求能夠?qū)攵鄻踊慕虒W方式，如利用團隊合作教學形式，通過團隊分工讓每個學生能夠各司其職完成數(shù)學知識的自主學習。

參考文獻：

[1]杜秀花，張煉.小學數(shù)學教學中學生自主學習的現(xiàn)狀調(diào)查——以江蘇省靖江市某小學中年級為例[J].江蘇理工學院學報，2017，23（05）：65-70.