淺談高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

洪定

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為了高中政治課程最主要的教學目標。這不僅僅是我國基礎(chǔ)教育改革的必然要求，同時也是落實立德樹人根本任務的基本內(nèi)容。因此，怎樣培養(yǎng)學生的高中政治學科核心素養(yǎng)，提高高中政治教學的有效性就成為了高中政治教師最關(guān)心的問題。基于此，本文就對高中政治學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進行了闡述，并且對高中政治核心素養(yǎng)提升的教學方法策略也進行了簡單的探究，力求為廣大一線高中政治教師的日常教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；方法策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-054-1

政治作為高中教育階段中的一門重要課程，由于在高考中占據(jù)著十分重要的地位，因此，一直以來都深受教師以及學生的重視。但現(xiàn)實的情況卻是，學生的政治學習效果并不理想。隨著新課程改革的不斷落實，要求高中政治學科的教學要逐漸擺脫應試教育的影響，轉(zhuǎn)而重視培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，切實實現(xiàn)學生的全面健康成長。由此，“核心素養(yǎng)”一詞也成為了教育界中的熱門詞匯。那么，究竟什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)其實就是學生通過學科學習而逐步形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》中明確提出將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并深入回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一重大問題。2018年，教育部又分享了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，并在此新課程標準中凝練了學科核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵，指出政治學科核心素養(yǎng)包含政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與四部分。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.政治認同

主要是指我國公民擁護中國共產(chǎn)黨，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。培養(yǎng)學生的政治認同核心素養(yǎng)，可以幫助學生牢固樹立中國特色社會主義的理想信念，并使學生成為社會主義的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。

2.科學精神

就是指我國公民在認識和改造世界的過程中所表現(xiàn)出來的堅持馬克思主義科學世界觀和方法論的精神取向，培養(yǎng)學生的科學精神核心素養(yǎng)，可以使學生形成正確的價值取向和道德定力，提高學生的辯證思維能力，并能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展以及人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。

3.法治意識

主要是指我國公民能夠尊法學法守法用法、自覺參與社會主義法治國家建設(shè)。培養(yǎng)學生的法治意識核心素養(yǎng)，可以使學生在生活中依法行事，嚴守道德底線，維護公平正義，從而做社會主義法治建設(shè)的自覺遵守者、忠實崇拜者以及堅定捍衛(wèi)者。

4.公共參與

就是指我國公民有序參與公共事務、承擔社會責任、積極行使人民當家作主的政治權(quán)利。培養(yǎng)學生的公共參與核心素養(yǎng)，可以幫助學生了解民主管理的程序、體驗民主決策的價值、感受民主監(jiān)督的作用，并增強公德意識和參與能力，從而追求更高的道德境界。

二、高中政治核心素養(yǎng)提升的教學方法策略

1.堅持學生的主體地位

教師與學生都是教育活動中的主要因素，但是隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求教學活動要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將學生置于教學活動的主體地位，教師則居于主導地位，并且，教師的角色也變得多樣化。由此可見，要想提高學生的政治學科核心素養(yǎng)，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用是關(guān)鍵。首先，教師要根據(jù)學生的學習需要以及身心發(fā)展規(guī)律來合理地設(shè)計教學方案，以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在課堂教學的過程中，要注重教學內(nèi)容的循序漸進以及教學方法的多樣性、有效性，以符合學生的學習需求。最后，還要注意增加師生之間的交流互動，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠真正實現(xiàn)“樂學”，并改變對政治學科枯燥乏味的印象。

2.整合政治教學素材

教學活動的展開離不開教學內(nèi)容的確定，而教材就是教學內(nèi)容確定的主要依據(jù)和基礎(chǔ)。因此，要想培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，就必須深入挖掘并分析整合高中政治教材。眾所周知，政治也是一門更新速度很快的學科，但是由于受到編寫實效的限制，政治教材相對來說是存在一定滯后性的，那么，教材中的案例、素材等也就會存在陳舊過時的現(xiàn)象，不僅不能夠更好地說明政治理論和觀點，還無法引起學生的學習興趣。所以，就需要教師在日常的政治教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要適當?shù)貙滩倪M行補充、調(diào)整以及創(chuàng)造，并有效結(jié)合我國政治、經(jīng)濟、文化以及社會發(fā)展中的時事熱點來展開教學，一方面使教學內(nèi)容符合我國目前的發(fā)展狀況，體現(xiàn)政治學科的本質(zhì)。另一方面也為了從多角度、多層次培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。

3.增強學生的實踐體驗

學習的最主要目的是學以致用，如果將學科教學只停留在理論學習上，必然不能真正實現(xiàn)教育的價值。因此，要想培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，還必須遵循理論聯(lián)系實踐的原則，加強學生的社會實踐能力。因為學科知識的教學必定不能離開生活實踐，所以除了教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活情境之外，教師還可以組織學生進行參觀、訪問、調(diào)查等實踐活動，并且在具體的社會實踐活動中，引導學生主動思考、主動討論，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過學生社會實踐的積極參與，一方面可以增強學生將政治理論運用于實踐的能力，另一方面還可以通過公共參與，有效達成學生的政治學科核心素養(yǎng)，提高高中政治教學的有效性。

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