基于核心素養背景下初中道德與法治高效課堂的構建

李金龍

摘 ?要：本文從及時更新教學觀念、創設課堂教學情境、適當拓展教材內容、應用多種教學方法幾方面重點探討基于核心素養背景下初中道德與法治高效課堂的構建，旨在通過本文研究為初中道德與法治課程一線教師提供借鑒參考，落實培養學生核心素養的新課改教學理念。

關鍵詞：核心素養 ?初中 ?道德與法治 ?高效課堂

《道德與法治》是初中課程體系的重要組成部分，以培養學生道德品質、增強學生法治意識為己任，是落實立德樹人教育的有效載體。初中生正處于身心發展的黃金時期，心理和心理均經歷巨大變化，加之學生社會經驗不足，極易受到功利主義、享樂主義等負面思想的影響，不利于初中生思想道德水平提升。因此，如何鞏固《道德與法治》課堂教學主陣地地位并促進學生核心素養培育，成為當前教育者教學實踐探索的重點。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，立足核心素養背景下重點探討初中道德與法治高效課堂的構建。

一、及時更新教學觀念，明確課程教學目標

教師教學觀念的正確與否、課程教學目標定位是否精準將直接影響道德與法治課堂教學效果。因此，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要以新課改精神為引領，以核心素養培育為導向，明確課程教學目標，樹立以生為本的教學觀念，尊重學生在課堂中的主體地位，從多個層面全方位制確定道德與法治教學目標，為后續教學活動的順利開展奠定基礎，培養學生核心素養，構建初中道德與法治高效課堂。

以《揭開情緒的面紗》一課為例，本課內容屬于第二單元“做情緒情感的主人”，經過第一課的學習七年級學生已經掌握關于情緒調節的知識，了解到身體和心理的變化進一步強化了學生的自我意識，其情感世界也逐步豐富多元，在讓學生感到新奇的同時也為學生帶來矛盾困惑，進而出現情緒波動的現象。在分析學情基礎上本課教學目標課可設計如下：（1）知識能力目標：知道常見情緒的種類，懂得情緒產生與變化的原因，并了解積極情緒與消極情緒所產生的影響;（2）過程方法目標：說明情緒產生及變化的原因，理解情緒多樣性的特點，分辨不同情緒可能帶來的后果，保持樂觀積極的心態;（3）情感態度目標：培養學生熱愛生活、積極向上、樂觀開朗的精神品質，引導學生積極追求美好生活。

二、創設課堂教學情境，激發學生情感共鳴

在初中道德與法治課程教學過程中，教師要吃透教材內容，貼近學生生活實際創設教學情境，喚醒學生已有的生活經驗和情感經驗，激發學生在情感層面的共鳴，提高學生課堂教學參與度，將學生帶入教師預設的教學情境中并逐步感知課程內容，實現情感、技能、方法的多重升華，提高學生思想道德修養，增強學生法治意識，做到“以情促教”，實現核心素養培育與高效課堂構建的深度融合。

例如，在《愛在家人間》一課的講解時，教師可利用多媒體為學生播放與“親情”、“孝心”等有關的央視公益廣告，為學生呈現其樂融融的家庭景象，刺激學生視覺感官與聽覺感官，營造良好課堂教學氛圍。在公益廣告觀看的同時，同學必定會聯想到自己的家庭生活，此時此刻，教師則可以讓學生結合生活實際談談對“親情”、“孝心”、“家庭”等方面的理解。通過這樣的方式可以有效提高學生課堂參與性，強化學生情感體驗，加深對本課教學內容的理解，這對學生感恩意識的培育具有良好作用。

三、適當拓展教材內容，深化學生核心素養

在初中道德與法治課程教學過程中，教師要積極轉變自身的教學角色，成為課堂教學活動開展的組織者和引導者，還需要成為道德與法治課程教材的創新使用者，以教材為藍本，利用多種途徑高效整合教學資源，逐步拓展教材內容，增加彰顯時代內涵、具有生活化氣息的教學內容，加深學生對課程知識點理解的同時，延伸學生視野廣度與深度，進一步深化學生核心素養。

例如，在《世界舞臺上的中國》一單元內容的講解時，教師可借助多媒體為學生導入本課有關的時事熱點，如“2018年習近平主席參加G20領導人第十三次峰會，發出開放合作的時代最強音，為世界注入共同發展的正能量”、“2018年11月，首屆中國國際進口博覽會在上海拉開帷幕”、“2018年一帶一路知識產權高級別會議召開，獲得國家和國際社會的廣泛認同與熱情參與，取得豐碩成果”等，通過這些內容的呈現幫助學生加深對中國大國形象的認識，在拓展學生知識視野的同時，有利于進一步強化學生民族自豪感，對學生愛國精神的培育大有裨益。

四、應用多種教學方法，延伸教育教學渠道

在初中道德與法治課程教學過程中，教師要擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式桎梏之中解放出來，將初中道德與法治課堂教學的主動權轉移到學生手中，在講授式教學模式的基礎上應用小組討論、綜合實踐、項目驅動、任務單、微課等多種教學方法，指導學生掌握學習道德與法治課程知識點的方法，提高學生探究合作能力，彰顯“自主、探究、合作”的新課標理念，不斷延伸教育教學渠道，構建道德與法治高效課堂。

例如，在《法不可違》知識點的講解時，教師可開展“模擬法庭”的綜合實踐活動，秉持“組間同質，組內異質”的原則將班內學生劃分為人數均等的小組，每一名學生需要扮演一名角色并在模擬法庭中進行角色演練。與此同時，在活動開展之前學生要利用教材、網絡、其他書籍等途徑搜集與法律有關的條款文件等，在模擬法庭中結合所搜集的資料加以描述。在全體學生完畢之后，教師對每個小組進行歸納點評，總結法律方面的知識點。

結語

綜上所述，初中道德與法治課程對學生全面發展、綜合能力提升、道德法治精神培育具有良好作用，對此，教師要及時更新自身教學觀念，以核心素養為導向精準定位課程教學目標，精心設計道德與法治課程教學方案，并通過教學情境創設、教材內容拓展、多種教學方法應用等途徑構建高效課堂，激發學生學習興趣，強化道德與法治課堂教學效果，達到深化學生核心素養的目的。

參考文獻

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