構建小學語文高效課堂的策略分析

摘 要：小學語文作為基礎學科應該受到社會各界的廣泛關注，身為教育工作者，更應該重視教學方案的采取，只有采取的教學手段得當，才能保證教學中的難點得以解決，幫助學生們理清學習的思路，使其更好地認識到高效課堂構建的意義。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.034

小學語文教學中，學生對于感興趣的文章，會抱有極大的熱情參與到課堂活動中，但是如果遇到較難或者是不感興趣的文章，極易出現負面的情緒，這就直接影響到高效課堂的構建[1]。需要教師選擇正確的教學方法，積極結合學生的實際情況，確定合理的教學模式，讓學生真正參與到課堂活動中，從而更好地提升自己的語文素養。

一、鼓勵學生積極參與教學活動

為了保證小學語文高效課堂的穩步構建，教師們需要重視學生在學習中的主體地位，通過合理的方式，引導他們參與教學活動，從而穩步提升他們學習語文的興趣。為了起到良好的引領作用，教師們需要重視自身綜合素質的提升，通過為學生積極地營造良好的學習氛圍，使他們可以對學習語文抱有濃厚的興趣，從而發揮出主觀能動性，真正參與到學習活動中。面對新的教學模式，教師需要積極地采取科學手段，轉變以往的課件演示思路，讓教學內容和學習生活聯系起來，從而合理地運用教學媒介完成教學情境的設置。比如在學習到杜甫詩詞的時候，教師應該先讓學生們主動理解詩詞中的內涵和思想感情，通過課堂實踐，完成杜甫形象的展示，保證在學生充分理解了詩詞的基礎上，主動去探索杜甫的詩詞本質，由此鞏固教學的成果。通過這樣的過程，高效課堂能夠逐步構建起來，整個過程師生也實現了較為密切的配合。

二、逐步優化并活躍語文課堂氛圍

（一）善用網絡資源

在信息技術飛速發展的今天，小學語文教學實踐中應積極關注信息教學手段的采取[2]。教師們應該提升自身的技能水平，合理地運用多媒體課件展開教學，讓學生們獲取到的學習資源更加豐富。比如在學習《秋天》這樣的文章時，單純地依靠教師的講解，學生們可以在腦海中勾勒出秋天的畫面，但是效果并不明顯，不如通過生動形象的課件，將秋天的風景展現出來，使得學生們一飽眼福，在活躍課堂氛圍的同時，也讓學生們的視野得以開闊，使得他們的思維更加活躍，通過感受直觀的秋天景象，加深對全文的認識。在具體的教學實踐中，教師可以借助網絡技術，逐步構建起學習資源庫，方便學生們課后學習。

（二）構建情境模式

小學生在特定的年齡階段，對于新鮮的事物抱有足夠的興趣，教師應該抓住他們的這一特點，真正營造出符合他們認知的教學情境，使他們可以更好地感受到語文教學的趣味性所在。比如在學習《觀潮》的時候，若是通過教師單純的講解，學生無法理解那種氣勢磅礴的景象，這對于提升課堂教學效率十分不利，因此需要積極地為學生們營造出良好教學情境，使學生們有身臨其境的感覺，體會那種觀潮時激動又振奮的心情。教師可以為學生們播放海潮擊打礁石的聲音，之后將部分問題拋出，通過學生們的反饋，合理地判斷他們對文章的掌握情況，有助于更好地展開教學，有針對性地實現教學的目標。教學情境的設定也需要迎合小學生的實際情況，只有將他們的興趣視為出發點，才能保證情境的設定意義得以實現，從而激發他們的情感，大大提升他們的學習欲望。

三、采取適當的方式優化教學環節

對于小學語文教學來說，教師們扮演著十分重要的角色，需要對學生們起到積極的引領作用，讓學生們真正跟隨著教學的進度，有目的地學習，由此才能保證高效課堂目標的實現。教師必須要以身作則，積極貫徹“以學定教”的課程理念，將實際行動落實到位，認真鉆研教材并確定可靠的教學目標，依照學生們的實際情況，確定科學的教學方針，保證穩步實現教育的價值[3]。不同的學段，教師所要采取的行動不同，因此應該有針對性地優化教學方針，比如積極關注導學案的設計，將學生的實際情況視為出發點，確定具有針對性價值的教學模式，以保證學生們能更好地接受，在分工合作的過程中，實現既定的學習目標。教學流程的制訂也應該適當，將學生們在預習階段遇到的問題加以整合，通過確定學習的目標，依照較為完整的流程做出學法指導。教師還應該積極關注“導”和“講”之間的關系，借助自主學習的模式，讓學生們真正鍛煉自身的自主學習能力，同時也可進行適當地合作與交流，從而激發學生們的積極性。在完成了課時的講解之后，需要采取合理的課后評價模式，由此對教學成果加以評判，通過完成低效到實效的跨越，保證學生們的學習成果進一步優化，學習成績也能得到較為有效的提升。

參考文獻：

[1]徐玲嬌，裴娟.構建以學生為主體的小學語文高效課堂的策略與研究[J].文化創新比較研究，2018（17）：174.

[2]蘇波.構建小學體育高效課堂策略分析——以籃球教學為例[J].青少年體育，2018（2）：110.

[3]林玉潔.依托文本? 潛心涵詠——構建小學語文高效課堂閱讀教學策略的思考與實踐[J].小學教學研究，2016（23）：46.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：安雪娟（1986.9— ），女，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：小學語文高效課堂教學。