“一帶一路”背景下來華留學生動因分析及對策研究

李振朝 丁匯盈 張獻瑩

摘 要：隨著“一帶一路”倡議不斷推進、對外開放水平不斷加深，越來越多的外國留學生選擇到中國進行學歷教育。文章主要探究吸引外國留學生來華學習的因素，調查主要包括留學生對我國留學政策的了解程度、選擇中國作為留學目的國的原因以及當下在中國學習生活所遇到的障礙等等，并根據(jù)調查提出一些對待留學生教育、管理方式的創(chuàng)新性建議。

關鍵詞：一帶一路;中外交流;來華留學動因

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.176

自2013年9月7日習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學演講中提出共同建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”的構想起，我國政府便穩(wěn)步推進這一倡議的落實，如今取得了顯著的成效。“一帶一路”倡議的實施加深了我國對外開放的水平，不僅在經(jīng)濟、政治上取得了顯著成果，還在文化教育方面構建起互聯(lián)互通的橋梁。據(jù)統(tǒng)計，自2015年以來，在我國進行學歷教育的外國留學生數(shù)量逐年增長。教育部3月30日公布的消息稱，2017年共有48.92萬名留學生來華學習，并且預計該數(shù)字將會以每年10%的速度增加，中國已經(jīng)成為亞洲最大的留學目的國，也是除美國、英國之外全球第三大留學目的國。其中，“一帶一路”沿線國家留學生31.72萬人，占總人數(shù)的64.85%，增幅達11.58%，高于各國平均增速。我們以“一帶一路”北線經(jīng)過的重要省會城市長春為調研地點，主要調查“一帶一路”沿線部分國家留學生對我國留學政策的了解程度以及他們選擇中國作為留學目的國的原因，并對其來華學習遇到的困境進行統(tǒng)計分析，這不僅有利于我國教育部門及高校調整對待來華留學生的政策，使他們可以更好地在中國學習生活，也為國家“一帶一路”倡議在文化溝通方面的推進提供了參考意見。

一、調查資料與方法

（一）調查研究問題

我們主要調查研究了以下三個問題：1.來華留學生對我國留學政策是否了解;2.來華留學生為什么選擇中國作為留學目的國;3.來華留學生在中國的學習生活中遇到了哪些主要障礙。

（二）調查研究對象及研究方法

我們以吉林省長春市各大高校隨機抽取的150名“一帶一路”沿線國家留學生為研究對象，主要包括韓國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、泰國、吉爾吉斯斯坦、也門、埃及、阿聯(lián)酋等一些國家。通過線上問卷調查的方法，從2018年10月8日開始發(fā)放問卷，截至2018年11月9日，共收到反饋問卷156份，其中6份為中國留學生誤填的無效問卷，其余150份均為有效問卷，數(shù)據(jù)客觀真實。通過查閱相關文獻以及結合本地區(qū)在華留學生實際情況設計了中英文對譯雙語調查問卷一份。該問卷主要分為兩大部分：其一為留學生基本信息收集，即性別、國籍、漢語掌握程度、留學信息獲得途徑、留學方式等;其二為問卷主體部分，即對留學生對中國留學政策的了解程度、選擇中國作為留學目的國的原因以及當下在中國的學習生活中所遇到的障礙等主要研究問題進行調查。在問卷正式發(fā)放之前由統(tǒng)計學導師以及負責留學生學習生活事宜的相關教師進行審核，并隨機抽取5名在華留學生進行調查，保證了問卷調查數(shù)據(jù)的有效性。反饋問卷后，利用SPSS為統(tǒng)計工具，剔除明顯的誤填無效問卷，對經(jīng)過確認的150份有效問卷進行分析。

二、調查研究數(shù)據(jù)及結論

（一）調查對象基本情況

本次調查總體人數(shù)為150人，其中男性70名、女性80名，男女比例較為恰當。留學生年齡集中分布在20—29歲，占總體的86.67%，以在讀本科學生或碩士研究生為主。國籍以韓國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、吉爾吉斯斯坦為主，約占總體的80%，與研究大環(huán)境定位基本相符。來華留學生大多接觸漢語時間少于兩年，即漢語基礎較為薄弱。對于來華留學生獲得留學信息的途徑，半數(shù)以上的留學生是由本國就讀的學校提供的信息。對于留學生來華留學的方式，超過半數(shù)的留學生是以交換生或合作辦學的身份來華讀書。

（二）調查研究主體部分

問及受訪在華留學生是否了解中國政府對留學生的學習、工作政策時，統(tǒng)計結果令人遺憾。150名受訪者中僅僅有5人對中國對留學生政策有所了解，約占總體的3.33%。剩余145名受訪者均對我國留學生政策沒有基本的了解。結合數(shù)據(jù)分析以及受訪者情況，來華留學生大多來華學習缺乏目的性，這不僅僅給學校乃至相關教育部門的教學以及管理造成了較大的阻礙，在一定程度上也不利于我國“一帶一路”倡議中提出的構建文化交流橋梁目標的有序實施，更不利于外國留學生在華受教育之后擔任文化交流與傳播使者的角色。在對于留學生選擇中國作為留學目的國的原因的頻數(shù)調查分析中，有46.67%的留學生認為在中國的學習經(jīng)歷可以對其未來在中國或是回國找工作有所幫助;有43.33%的留學生是為了提高自己的漢語水平而來到中國學習;有30%的留學生是想要學習一些中國所特有的知識，例如漢語、中醫(yī)、武術等等;還有23.33%的留學生是為了豐富其個人閱歷，鍛煉其文化適應能力來到中國;因為對中國師資力量、學習條件、工作條件較為認可而來華留學的留學生只占到13.33%。這也讓我們更加明確，留學生選擇中國為留學目的國的原因不僅僅是因為學校間交流合作而被迫來中國學習，其中更多的還是因為想要學習一些實用的技能和語言工具以為他們今后的工作生活奠定基礎。這從一個側面反映出中國的教學內容、教學水平以及學歷的含金量在不斷地提升，而且已經(jīng)獲得了大多數(shù)留學生的認可。這與中國近年來綜合國力的增強與教育體制的不斷改革聯(lián)系緊密。留學方式與選擇中國作為留學目的國的交叉分析表顯示，在中外合作辦學以及學校間交換項目來華的留學生中，最主要的來華學習的原因是想要通過在中國的學習提升自己的漢語水平，占到26.67%;而想要學習中國特有的文化、技術的占到了總數(shù)的23.33%;認為在中國的學習經(jīng)歷可以為今后的工作服務、可以增加人生閱歷的認同度的均達到了16.67%。綜上，在通過合作辦學與交換生項目來華的留學生當中，這四條原因的認同度累計達到了83.34%，是其最關注的因素。通過留學中介自費來到中國學習的留學生所關注的重點與上述結論分析基本一致。因此，我國今后吸引留學生來華學習交流的著力點還應該在提升漢語言教育以及一些中國特色實用技能的教育方面。當然，對于留學生來華的師資力量、教學水平以及管理模式的提升與革新也是必不可少的。

對于在華留學生當下在中國學習生活中所遇到的障礙的頻數(shù)分析研究發(fā)現(xiàn)，有66.67%的留學生在語言溝通方面遇到了障礙;40%的留學生不適應我國學校的管理模式與教學方式;23.33%的留學生對我國傳統(tǒng)思想文化與其本國思想文化之間存在理解障礙;也有一些留學生對我國學校課程設置過于重視理論而輕實踐感到難以接受。對于留學生對政府、相關組織以及學校提出的建議，主要包括：希望政府或者相關組織可以考慮提供給留學生在中國實習的機會;希望學校可以調整留學生管理制度，使留學生可以感受到更加溫和的管理;希望可以改進教學方式與授課方法，盡量采用雙語授課并適當放慢教學速度;希望可以增加與中國學生交流與活動的機會，等等。

根據(jù)對上述數(shù)據(jù)的分析與研究，在本次調查研究的地域吉林省長春市，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，沿線國家對中國的了解與信任不斷加深，我國的開放程度也不斷拓寬，留學生到中國進行學歷教育的意愿也更加強烈。

但是當下留學生教育還存在著一些問題。第一，對于留學生學位教育一些學校的素質審查較低，留學生漢語掌握程度參差不齊，這直接導致了授課難度的增加以及留學生知識接受程度的降低。第二，當下留學生獲取留學信息的途徑較為單一，我國對于留學生的政策宣傳還不到位。留學生對我國的留學生政策了解度低，很大程度上可能導致其選擇的盲目性。第三，沿線地區(qū)留學生來華原因主要集中在他們對于中華文化與中國特色的一些技術的學習熱情以及就業(yè)等一些很現(xiàn)實的因素。但是我國留學生教育師資力量的薄弱以及以書本知識為中心的教育方式，很大程度上會導致留學生難以達到自己的心理預期。第四，對于留學生的管理模式也有待提升。留學生在本國大多接受較為寬泛的興趣式管理，充分發(fā)揮其興趣愛好，而我國的教條式管理對于已經(jīng)適應本國管理模式的留學生來說的確需要接受的時間。第五，留學生在華與中國學生接觸交流的機會較少，這對其漢語言能力的提升以及對中國的全面了解產(chǎn)生了不小的阻礙。

三、針對性建議

（一）我國應該構建并不斷完善國外學校、我國政府及我國學校三位一體的留學生來華準入體系

首先，來華留學生要通過自己本國學校的學習成績、道德素質等綜合考評。其次，中國政府需要考核留學生德育等方面的內容。再次，我國擬錄取的學校還應該進行綜合考核，不可只參考國外提供的數(shù)據(jù)，必要時可進行全面的測試。其中，除了專業(yè)能力之外還應該著重考慮其漢語的學習與掌握程度，如參考新HSK考試的等級，以便更加合理地分級教學。這樣既提供給留學生適合自身水平的教育資源，也降低了學校整體的教學難度，提升了教學質量。

（二）我國政府應該以多種方式宣傳我國開放的留學政策

我國開放的留學政策，包括可以合作的外方學校、可靠的留學中介機構、社交網(wǎng)站以及我國在外深造的留學生群體等等，宣傳以傳播我國優(yōu)秀文化為主旨，而不能僅僅以政府獎學金這類物質條件吸引留學生來華留學。這樣才可以吸引更多對中華優(yōu)秀文化以及中國特色發(fā)展真心熱愛的留學生自愿來華學習生活，這一方面有利于學校的管理與教學，另一方面也等于培養(yǎng)了一大批中華優(yōu)秀思想文化的國際傳播者，對中華優(yōu)秀思想文化的傳播與其他國家對中國更深層次的認識與認可更加有利。

（三）我國高校應該不斷革新教學的方式方法，培養(yǎng)更高層次的師資隊伍

長期以來，以書本為中心的應試教育模式已經(jīng)在我國產(chǎn)生了不可磨滅的影響。很多中國學生在理論層面的造詣都非常高，但是一到實際操作時卻難以將理論付諸實踐。外國留學生在中國絕大部分是想要學習一些中國特有的文化、技術，或是我國處于領先階段的學科知識，以期日后運用。兩者間的矛盾可能會使留學生產(chǎn)生厭學情緒，不斷磨滅其學習熱情，以致其來華學習的初心難以實現(xiàn)。所以，在留學生的教育方面，除了書本知識的傳授，還應增加一些實踐活動與研究活動。如對于漢語言的教學，可以走出課本，舉辦一些有實際意義的名著讀書會、毛筆字書寫以及一些要求留學生實地研究調查的系列活動，將這一系列活動的成果按權重計入留學生綜合成績，予以評定。這樣較為開放的、集理論與實踐為一體的教學方式更能讓留學生學有所得、學有所思，不致荒廢在華青春。

（四）我國高校還應該對留學生的管理模式有所改進

中國高校對于留學生的管理可以在不違反我國教育相關法律以及管理條例的前提下盡量采取以學生為中心的教育理念，提供給留學生一個自由寬松的學習生活環(huán)境。也可以實行漸進式管理模式，對于剛剛來到中國處于適應期的留學生來說，可以先提供給他們一個與其本國相近的生活與學習環(huán)境，隨著時間的推移對其慢慢引導，以期適應我國高校的管理。這樣也可以使留學生把更多的精力放在學習知識以及感受中國的發(fā)展上，填補中外不同教育模式運行的鴻溝。

（五）我國政府或高校應該舉辦更多留學生與中國學生的交流活動

政府或高校可以更多舉辦一些如同國際文化藝術節(jié)、中外學生交流拓展活動等等，使留學生在中國可以更加廣泛深入地同中國學生交流。這樣不僅可以豐富留學生的在華生活，也使留學生可以更加全面地了解中國的風土人情、社會發(fā)展。反之，中國學生也可以接受到國外一些先進的思想理念與教育模式。

四、結語

伴隨著“一帶一路”倡議的推進與對外開放水平的提升，我國的留學生教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。雖然其中還伴隨著一些問題，但隨著我國高校教育教學方式以及管理方式的不斷創(chuàng)新，這些問題都將會逐漸解決。留學生教育帶來的中外文化與思想間的相互交流、相互碰撞，取長補短、互利共贏，更是發(fā)揮“一帶一路”作為文化交流橋梁作用的深層次詮釋。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李振朝（1998.8— ），男，漢族，山西太原人，學士在讀，研究方向：會計學、管理學。

丁匯盈（1998.3— ），女，漢族，黑龍江佳木斯人，學士在讀，研究方向：德語、文學。

張獻瑩（1989.4— ），女，漢族，吉林長春人，助教，研究方向：財務會計、國際會計、管理會計。