跨文化外語教學的思考和建議

摘 要：在日常跨文化交際中，文化沖突現象屢見不鮮，這對外語教學產生了一些影響。文章從外語教學與跨文化交流的關系入手，提出在外語教學中應有效地導入西方文化，培養學生的跨文化交流能力。

關鍵詞：跨文化交際;外語教學;思考;建議

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.174

一、跨文化交際與跨文化交際能力

跨文化交際指不同語言文化背景的國家中的人之間進行的交際活動。在跨文化交際的過程中，不同的文化之間會相互影響，相互滲透。跨文化交際不僅涉及文化層面，也涉及社會、心理、歷史、民俗等多個層面。成功地進行跨文化交際離不開跨文化交際能力。不同國家、不同文化背景的人進行交流時，出現的文化沖突主要有以下幾個方面。

（一）隱私方面

中國人不太講究隱私，認為拉近人際關系的方法之一就是談及雙方的隱私。所以，中國人往往對于他人的私生活很感興趣，中國人彼此之間也往往會坦誠相告。而西方人對打聽個人隱私的事情非常反感，他們很關注個人空間，并且不愿意別人過問自己的私事，也從不會主動打聽別人的私事。

（二）價值取向方面

在中國文化中把謙虛當作一種美德，強調做人要低調，說話要委婉。同時，在這種價值體系中，人們不喜歡爭強好勝，只追求隨遇而安。中國人不喜歡出風頭，所以萬事都隨大流，不爭不搶，習慣走集體路線。西方文化則非常崇尚個人主義、個人價值及個人成就。

（三）思維方式方面

中國人的思維模式偏感性，而且常常對同一種事物表現出特定的思維定式。而西方文化的思維模式很注重邏輯分析。從本質上講，中國人的思維模式很難看到個體事物之間的差異，在判斷事物時常帶有感情色彩，并有固定的信條。這樣很容易造成交際失誤。西方人的思維模式是線條式的，而東方人的思維模式為迂回式的。

（四）身體語言方面

由于不同文化對非語言行為的解釋不同，在跨文化交際過程中文化沖突現象時有發生。中國人認為沉默是金，低調做人、深藏不露是有涵養的表現。而西方人卻認為如果知而不說，過分低調是不禮貌的，帶有藐視他人的意味。此外，在打招呼方面，歐美國家的人擁抱接吻、拉美國家的人摘帽致意、日本人鞠躬，這都表現出各自不同的文化特征。如果把握不好這些身體語言所傳達的信號就會產生誤解。

二、跨文化交際對外語教學的影響

跨文化交際與外語教學密不可分，學習語言就是學習它的文化內涵，外語教學不單是講授一個單詞、一個句子，更要讓學生知道在什么語境下采取什么樣的表達方式，即語言的應用能力，也叫跨文化交際能力。教授外語不只是鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本能力，還要知道語言是文化的產物，與不同國家的人打交道，僅憑單詞和語法的拼湊是遠遠不夠的。外語教學的最終目的是實現成功的跨文化交際。

三、將跨文化交際理論應用到外語教學中的做法

（一）改進教學方法，導入西方文化

教師在授課時，要有效地進行文化導入，這樣既豐富了授課內容，也使課堂變得生動有趣，可以提高學生學習外語的興趣。教師在外語教學中講到某個詞、某個短語或句子的時候，可以穿插講一些這些詞或句子背后的文化內涵。比如，在講Watergate affair（水門事件）這個詞的時候，可以先為學生講解一下這個詞的來源以及事件的背景，讓學生了解美國政壇歷史，知道這個詞代表什么含義，避免以后因不了解而在交流中誤用。

（二）引導學生廣泛接觸西方文化

教師在課上可以多選取一些英文原著篇章，特別是一些經典小說中的精彩片段，或引導學生利用課外時間多閱讀外語原著、報刊雜志和時事評論等內容，從中吸取文化知識，增加文化素養，拓寬文化視野，提高跨文化交際能力。同時，高校還應充分發揮外教在西方文化傳播中的作用，組織學生直接與外教交流，或與高校留學生一起交流，組織各種學習活動，給學生創造了解西方文化的機會。

（三）培養學生自主學習的能力

外語教學要講究方法，教師要善于啟發學生思維，因為學生對文化的思考和接受程度同樣有著由淺入深的過程。因此，教師要遵循啟發原則，正確引導學生，運用對比，汲取西方文化中的精華，發展學生積極健康的文化思維。

（四）強化課堂交流，倡導以交際為目的的教學模式

教師應該將語言與文化因素緊密結合起來，將語言、文化、交際三方面結合在一起實施外語教學。探討不同語言中的文化因素，以交流為目的培養學生跨文化交流能力。一方面，教授學生外語的基本知識，如單詞的含義、習慣搭配用法等;另一方面，注重語言的應用，可以將單詞放在句子當中，讓學生通過記住典型句子的方式來學會單詞的用法，培養學生語言應用能力和文化意識。

（五）將中華文化融入到跨文化交流中

教師應該了解交際是雙方文化的互動，是雙向的，在引導學生廣泛吸收和借鑒西方優秀文化的同時，更應該將我國五千年燦爛的中華文化傳播出去，讓其他國家的人更好地認識中國。因此，在教學過程中，教師應該站在本國語言的文化角度講授外語，告訴學生學習外語并不是要求大家拋棄本國文化，而是充實豐富本國文化內容，更好地實現跨文化交流。

參考文獻：

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[2]陳瑛.跨文化交際與外語教學[J].四川警官高等專科學校學報，2008（4）.

[3]斯諾.跨文化交際技巧[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張寧（1980.6— ），女，漢族，遼寧沈陽人，講師，研究方向：跨文化管理科學研究、英漢翻譯理論與實踐。