小組合作學習在小學語文課堂中的應用效果探究

付迎春

摘 要：在小學語文的教學過程中，合作學習是最重要也是使用頻率很高的一種教學方法。這種方法可以充分調(diào)動小朋友學習的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動當中去。本文將對這種學習方法進行重點分析，并探討如何用這種學習方式提高小學語文的課堂效率。

關鍵詞：小組合作學習 語文課堂 應用探究

一、小組合作學習的基本概念論述

目前國內(nèi)的小組合作學習是以幾個人組成的學習小組為基本單位，利用小組成員之間的良性互動，增強學生學習知識的主動性，培養(yǎng)學生個人能力，提高語文教學水平的一種學習方法。小組成員的人數(shù)一般大于等于兩個，他們往往就著同一個學習目標，在課堂上互相進行交流和配合，并在老師的引導下學習知識。在這個過程中學生占據(jù)了課堂學習的主體地位，他們能夠在實踐中獲得知識、鍛煉能力，而且這種方法也改變了以往學生被動接受知識灌輸?shù)慕逃绞健？傊@種學習方法不僅提高了學生的成績，而且也提高了學生學習的能力。[1]

二、小組合作學習的優(yōu)勢與劣勢

1.小組合作學習的優(yōu)勢

首先小組合作學習要求每個學生在學習新的課程內(nèi)容之前先要進行預習，要告訴學生預習的六字口訣：查畫寫記練思。只有充分的預習才能讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，才能讓他們通過小組合作學習的方式對問題進行交流和討論，并在老師的引導下解決問題，這個過程就增強了學生主動學習和思考的能力。其次，小組合作學習的方式還增強了學生與他人進行溝通交流的能力，這有利于學生的社會性發(fā)展。此外，小組合作學習增強了學生合作探究的能力，讓他們學會收集材料，學會在課堂中通過主動發(fā)言去解決問題，也讓學生意識到探究學習的好處。最后在合作學習的過程中，學生們也漸漸地變得越來越有包容心，也越來越能傾聽他人的意見，他們可以從別的同學身上學到一些自己所沒有的優(yōu)點，大家就能夠在互相學習中一起進步。[2]

2.小組合作學習的劣勢

如果教師在小組合作學習的過程中不能夠進行很好的設計和指導，就會導致一些問題的出現(xiàn)。例如小組合作學習的形式化問題：如果教師不在一旁進行監(jiān)督和管理，就很容易使小組合作學習流于形式，這會打擊學生學習的熱情。而且在課堂上也很容易出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象，大家的目光可能都只集中在發(fā)言人的身上，沒有參與發(fā)言的同學就很容易走神。[3]

三、提高小組合作學習有效性的方法

1.教師做好設計和引導工作

教師要清楚自己在課堂當中的定位，明白自己將不再是從前課堂內(nèi)容的講授者，而是課堂的組織和引導人員。教師在課前要對課堂形式進行合理的設計，幫助學生組織課堂內(nèi)容，解答學生在小組合作學習中出現(xiàn)的問題。首先帶領同學們一起預習課堂上要學習的內(nèi)容，讓學生預習的時候謹記預習六字訣：查畫寫記練思。可以讓他們對將要學習的內(nèi)容在課前進行適當?shù)貢鴮懞陀洃洠⒐膭顚W生去查找資料然后進行適當?shù)乃伎迹屗麄冏约航鉀Q一些比較基礎的問題，比較難的問題就留到課堂上通過小組合作探究的方式來解決。當課堂中發(fā)生了矛盾或者沖突的時候，教師要進行及時的調(diào)解，問清事情的緣由，幫助學生解決矛盾。

2.合理進行小組劃分，明確小組成員責任

教師要根據(jù)學生的實際情況和具體的教學任務，對學生們進行合理的小組劃分。只有科學合理的小組劃分，才能讓每一個學生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能讓他們更積極地參與到課堂的學習當中。在小組學習的過程中，每一名同學都是自己的管理者，但有一些同學由于自制力不足，不能夠很好的對自己的學習進行分配和管理，因此，要明確每一位小組成員的具體職責，讓每一名同學都有事可做。

3.著重培養(yǎng)團隊意識，增加學生之間的互動

個人是集體中的個人，每一個學習小組都是一個集體，只有這個集體中的每一個人都投入到小組的維護和管理當中，才能讓學習小組發(fā)揮它的作用。因此要著重培養(yǎng)學生的團隊意識，讓他們認識到合作的重要性和必要性，才能讓小組合作學習的形式發(fā)揮它的作用。小組的成員之間、小組與小組之間、學生和老師之間的互動，都會讓學生感受到合作交流帶來的好處，減少他們之間的隔閡，增強班級的凝聚力，從而提高班級的整體教學水平。

4.對課堂進行有效監(jiān)控，建立合理評價機制

為了避免形式主義，自由散漫現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須對課堂進行有效的監(jiān)控，并且建立合理的評價機制。教師要在課堂上做好監(jiān)督工作，時刻關注學生的動態(tài)，保證每一位同學都能參與到課堂的互動當中。在課下，老師還要監(jiān)督同學們完成作業(yè)，督促學生預習下節(jié)課的內(nèi)容，老師也可以選出一個小組長在老師不在的時候代替老師進行管理和監(jiān)督。此外要對學生進行合理地獎勵和懲戒，對于表現(xiàn)好的小組要給予適當?shù)墓膭睿鰪娝麄兊姆e極性和自信感，讓他們?yōu)槠渌瑢W樹立一個好的榜樣。對于表現(xiàn)不太好的小組或者個人要給予適當?shù)呐u，這樣才能保證教學任務的進行，才能保證教學效率的提高。[4]

結(jié)語

總之，小組合作學習在小學語文教學中發(fā)揮著極其重要的作用。它有利于提高學生學習的積極性，讓學生能夠在合作交流的過程中提高自己的語言表達能力和解決問題的能力，還可以增強他們的集體意識。雖然在實踐的過程中還存在著一些問題，但相信在上述方法的引導之下，我們一定可以探索出更加先進有效的合作學習的方法，來增加小學語文的教學效率。

參考文獻

[1]張慶紅.小組合作學習在小學語文課堂教學中有效性的應用探究[J].語文學刊（教育版），2015（23）：163-164.

[2]高紅.淺談小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性[J].新課程（小學），2012（7）.

[3]張紅玲.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].課外語文，2016（13）：83-83.

[4]王宏偉.淺談小學語文教學中小組合作學習的有效性[J].學苑教育，2016（11）：95-95.