探討小組合作學習如何在小學數學課堂有效實施

王秀秀　王明濤

摘 要：我國小學階段數學教學中不僅要對學生進行小學階段數學基礎知識的教學還要提高對學生進行核心素養培養和數學生活化的的重視程度。小學階段的數學教學更重要的是要讓學生在學習中獲得更多的思考，通過在小學階段的數學課堂利用微課以及開展小組合作學習的教學方式，可以讓學生在合作中在通過一起分析和解決問題的方式，提高學生數學學習效果和數學生活化教學的培養。教師要結合自己的專業知識進行教育教學方式的創新，要不斷的鼓勵學生在日常生活中用數學知識進行積極的探索和分析、解決生活中的問題。通過這樣的方式，在提高學生自我學習和探究能力的同時，激發小學階段學生對數學學習的熱情和喜愛，并進行合理的數學生活化引導。

關鍵詞：小學階段數學 創新教學 小組合作學習

通過我國小學數學教師的不斷的努力以及多年來對教學模式的完善和專業提高，小學數學教學取得了一些不錯的教學效果， 但在教學過程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高， 比如在小學數學課堂中經常是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，教師忽視了學生在小學數學知識運用方面的能力，所以小學數學教師要根據教學中出現的問題和教學經驗及時的做出總結和改善，通過改變教學創新方式和展開多元化教學，提高新形勢下小學數學教學效果，讓小學階段學生的數學成績和數學生活化都能獲得進步與提升。[1]

一、淺析小學階段數學教學的現狀

小學數學教學的創新方式教學要抓住發展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學理念、創新教學方式、鼓勵學生參加實踐等，讓小學階段的學生不止是對小學數學的學習還有核心素養培養。在小學階段數學作為擁有眾多知識點的學科，對培養學生的邏輯分析能力和科學探索精神以及對數學知識的靈活運用都非常重要。在核心素養下讓學生通過相互的合作探討得出結論， 但是現在的小學數學教學中教師很多都是對學生核心素養培養不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學習和對學生科學文化素養的培養真正地普及到教學中，教師總是在表面上將學生的合作進行到教學中，對核心素養的培養也非常形式化和表面。我國的一些小學階段數學教師在教學方式上還是比較傳統和保守，在小學階段數學知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對小學階段數學的學習興趣和探索新知識的學習欲望。[2]

二、在小學數學課堂開展小組合作學習的必要性

在小學數學課堂開展小組合作學習會給學生帶來很多好處，小學階段的學生可以在數學課堂小組合作學習中通過自己的學習實現自己的思考價值，因為當前的學習中，教師基本上都是占據了整堂課的時間，學生根本沒有時間去學習。提升學生的自主學習地位， 能有效提高課堂效率， 讓學生真正成為課堂的主人。可以讓學生更好地適應時代發展的需要，更有利于學生的成長和今后人生的發展和規劃。在對小學階段學生進行核心素養培養和數學課堂教學小組合作學習的過程中，不僅可以讓學生具有發現問題解決生活中實際問題的能力，還提高了小學階段學生進行自主科學探索的興趣和積極性，進而提高了小學階段學生自主學習、探究精神、分析能力和實踐能力。[3]

三、提高小學階段數學課堂小組合作學習高效性的策略

課前通過微課進行小學數學自主學習主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學習。傳統教學是由教師統一在課堂上講授，有的學生覺得講得慢，有的學生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據所教課程的特點，設計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學生根據自身情況，完成最基礎的自學部分，在學有余力的情況下爭取完成中級目標，甚至是挑戰最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，實現分層、異步的教學效果，讓每一個學生都能扎實穩固地掌握小學階段數學課堂所講授的知識。

通過微課創設教學情境，激發學生的學習興趣，引出本節課的教學知識點，教師再組織學生進行分組合作討論，實現知識的碰撞、交流、提升。通過微課呈現小學階段數學在生活中的實際應用或者問題，引導學生結合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。調動學生自主學習及合作學習的積極性，最后合作分享，教師歸納總結。在小學階段數學的日常教學中教師要多引導學生進行生活的觀察，因為生活中有很多事物都是和數學是有聯系的。真正做到讓數學回歸到生活，在生活中發現數學的魅力。

結語

在小學數學教師要分析小學階段數學教學中出現的問題，引導學生對小學數學進行更好的學習，通過分組合作學習，積極促進學生合作分享意識和合作學習，使他們在分組學習中對小學數學有更深刻認識，有助于培養學生的綜合素養和小學數學學習成績的提高。

參考文獻

[1]趙娜.論小學數學核心素養生成的教學策略[J/OL].學周刊，2019（08）：58[2019-01-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.044.

[2]宋學敏.有效導入，優化教學——小學數學課堂教學導入簡析[J/OL].學周刊，2019（08）：107[2019-01-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.088.

[3]龍繼發.淺議如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].中國校外教育，2019（03）：63.