關于提高小學音樂教學有效性的策略探究

張爽

摘 要：新課改的要求不斷在發生變化，教師們在探索提高教學有效性這一課題的過程中，對小學音樂的教學有以下心得體會：首先要改變傳統教學的機械性灌輸方式，培養學生的學習興趣；其次是保證學生在學習樂理知識的同時能夠在愉悅的課堂氛圍中感受音樂情感，在音樂的學習中實現心靈和精神的統一，提高學生的綜合素質和音樂素養。

關鍵詞：小學音樂 有效教學 寓教于樂 策略

音樂學科的責任和義務就在于陶冶學生的情操、培養學生的音樂素養。提高課堂有效性的意義在于：教會學生主動去享受音樂的樂趣，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，來幫助學生在音樂中獲得精神上的放松，心靈上的自由，從而促進學生整體素質的提高。[1]當下音樂教學恰好面臨著學生學習興趣不高，課堂主動性不夠，教學質量低下的幾個問題。本文就從這幾個方面來進行探討研究，提出建議。

一、優化教學形式，激發學生音樂學習興趣

學生在最開始接觸一門課程時，保持良好的學習興趣是終身學習下去的動力。小學生因為年齡小，對音樂充滿了好奇，教師可以根據學生的特點來制定學習任務，創造豐富多彩的教學課堂，借此激發學生的學習興趣，培養學生對音樂的理解和掌握能力。音樂并不是一門簡單的課程，它是一門藝術，所以還需要教師利用更多的教學手段來完成教學。學生只有主動對音樂進行探索，在內心深處對音樂進行理解和感受，才能同音樂達到精神和心靈的共鳴。

為了優化教學形式，教師還可以利用現代多媒體手段進行教學，這種方式有助于幫助學生在心理情感上的全面發展。[2]其中，利用圖片和視頻以及音頻來進行教學，再現音樂場景，讓學生在觀看相關資料的過程中全身心投入進去，更能深刻的體會到音樂的美妙。同傳統教學相對比，僅僅只是口頭教學并不能激發學生的學習興趣，一些樂理知識也因此變得索然無味，在課前導入音樂作品，激發學生的學習熱情，有助于提高課堂的有效性。

比方說，在二年級下冊《三只小豬》的管弦樂教學中，筆者先利用課間播放了一段動畫片《三只小豬》的視頻。學生們的興趣都很大，對于視頻的觀看也就很認真。在動畫結束之后，還能聽到他們關于動畫的探討和議論。由于學生們都已經在動畫的播放過程中對三只小豬的人物和背景有所了解，所以在又一次的音樂播放過程中，筆者發現學生都能夠跟上進度，很好地掌握了這首管弦樂。

二、堅持生本理念，尊重學生課堂主體地位

現階段小學音樂教學中，師生之間的互動和交流成了一個嚴峻問題。在實踐中，不少教師還會忽略學生的主體位置，音樂課不經意間就成為了教師的個人表演舞臺。學生在課堂上無法參與進來，無法和老師進行互動，對音樂沒能擁有自己的看法和感受，久而久之，課堂就會變得刻板而無趣。學生不愿聽，教師授課缺乏了音樂教學應有的活潑生動，失去了藝術本來富有的生命力。只顧音樂技能和基礎知識的傳授，純粹對學生進行機械性灌輸，導致了教學有效性的限制。

為了寓教于樂，提高教學有效性，教師需要尊重學生的課堂主體地位，可以通過講故事或是聯系現實來激發學生興趣，確立學生的主體位置。

比如，在一年級上冊《口哨與小狗》的教學中，課上鈴聲打響之前，筆者會邀請班里會吹口哨并且愿意上臺來表演的學生進行一個展示，讓全班同學聆聽欣賞。通過這個互動流程，不少學生都對課堂內容產生了興趣，有的還進行了嘗試。一時之間，班級里面響起了此起彼伏的口哨聲。隨后，筆者播放《口哨與小狗》全曲，這時候學生都能認真聆聽，感受音樂的旋律。第一遍聽完之后，筆者提出了一個問題，問學生們聽到曲子，都有什么感受。因為接觸不深，學生們無法正確用語言表達。于是筆者又給了幾個提示，“接下來老師會再給同學們播放一遍，這次請大家認真聽，留心音樂中除了口哨聲之外，還出現了什么聲音？小狗的叫聲一共出現了幾次？這些叫聲有什么特點？你能不能用符號或者圖形表示出來？”根據提示，學生又一次投入到這首歌曲的欣賞中。當筆者第二次提問時，學生爭先恐后發言，課堂氣氛達到了第二個高潮。通過這次音樂課，足以見得師生互動對于課堂有效性的幫助有多大。

三、強化實踐教學，提高學生音樂實踐能力

學生參與音樂學習，是為了陶冶學生的情操，提高自身鑒別美的能力。在實踐中，不少教師哪怕對教學實踐的重視足夠，但是因為教學任務的急迫，也會利用壓縮的實踐時間來趕教學進度，如此教學質量也就得不到保證。

學生的思維發展無法得到提升，課堂的實踐教學打了折扣，樂理技能的學習以及學生的視野和見識也都無法得到擴展。為了提高學生的音樂素養，課內要完成教學任務，課外也不能忽略了實踐活動。比方說，可以給學生布置一些課外任務：欣賞音樂劇，查找與音樂有關的歷史資料等等，激發學生學習興趣，增加藝術渲染力，并且給學生設立一個能夠展現自我釋放個性的舞臺。[3]

比方說，在二年級上冊《打花巴掌》教學中，筆者首先進行歌曲示范，請學生認真聆聽。接著，筆者又播放了一遍歌曲錄音，請學生嘗試講一講故事情節。由于歌曲已經聽過了兩遍，學生們大多都能清楚敘述故事情節。之后，又要求學生自己輕聲哼唱，記下那些難唱的地方進行重點練習。再指導兩遍后，筆者開展了一個“打花巴掌”的游戲，請學生聽音樂打花巴掌，并且試著在間奏的地方編創其他的聲勢動作，看誰能做的最好。這一整節課上，學生始終積極參與音樂實踐活動，他們不僅學會了唱歌，還學會了音樂編創，音樂實踐能力得到了有效培養。

結語

小學音樂課堂有效性的探究實際上是一個非常有意義的課題。在探索過程中，隨著個人的教學經驗的不斷充實，學到了新的教學理念，同時學會運用新的思想和理念來進行指導教學。新課改教育下的音樂教學充滿了生機，與以往的地位和進展截然不同，音樂學科的教學不再是簡單的樂理知識的教授，還包括了寓教于樂，運用新的教學方法來激發學生學習興趣，讓學生主動參與進來，積極進行探究和創作，享受音樂，追求音樂的過程。

參考文獻

[1]薛金.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]許萍.關于提高小學音樂教學有效性的策略探究[J].學周刊，2017，（07）：181-182.

[3]劉倩.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].中國農村教育，2018，（10）：35-36.