落實語言文字訓練，營造“語文味”課堂

高偉琴

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。基于語文教學的“本”，教師在課堂上要對學生進行聽、說、讀、寫的扎實訓練，把重點放在落實語言文字運用上，營造“語文味”課堂。

關鍵詞：語言文字;訓練;語文味

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-07 文章編號：1674-120X（2019）16-0021-01

“語文味”是以激發學生興趣、提高學生語文素養、提升學生人生境界為宗旨，讓語文教學有趣、有味。

本文以課文《獅子和鹿》為例，圍繞“誦讀之味”“文字之韻”“文體之美”這三大點來談語文味課堂構建。

一、反復吟誦，誦讀之味

在《獅子和鹿》這一課中為了讓學生讀出欣賞自己精美別致的角，我出示2組圖片：鹿角、珊瑚和鹿角、羊角、牛角，讓學生感受鹿角的精美和別致。再引導學生想象看著這樣精美別致的角，小鹿此時的心情怎樣？學生回答：很陶醉/得意/自豪。這時候，我讓學生進行個性朗讀，請你自豪/ 陶醉/得意地讀一讀。接著我又說，小鹿這樣美，難怪它會自我欣賞，非常高興/自我陶醉/非常滿意地說——啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。通過引讀，可讓學生讀出小鹿對自己精美的角的贊美、自豪，同下文其抱怨自己難看的腿形成鮮明的對比。學生通過朗讀讀出不同的感情，越讀越有滋味，越讀越有勁。在誦讀中，學生不僅能夠領悟內容，獲得情感體驗，還能夠感受到祖國語言文字的音律美、意境美、形象美。

二、不斷體悟，文字之韻

語文課要上出“語文味”，關鍵要聚焦語言文字的品味，如果學生能抓住“牽一發而動全身”的關鍵詞，并進行揣摩品味，就能感受到作者遣詞造句的精妙。

在教小鹿美麗鹿角時，出現這句話：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”教師引導學生品讀，畫出了關鍵詞“啊”“多么”“ 精美別致”等，然后去掉“啊”，讓學生再讀，學生發現這樣好像沒有自豪感。最后讓學生拓展運用，在生活中你還知道哪些語氣詞？學生通過讀明白了：原來，巧妙運用語氣詞能把內心想法表現得更真實、更生動。為了讓學生學以致用，我又針對語言訓練點做設計：用上語氣詞，揣摩獅子和鹿的心理。

獅子對鹿的追捕過程中，在最危急的時候，鹿的美麗的角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿嚇得直冒冷汗。

獅子：（ ? ? ），_______________________________。

填語氣詞 ? ? ? 填心理活動

小鹿：（ ? ? ），_______________________________。

填語氣詞 ? ? ? 填心理活動

填完讓學生讀出來，讀出語氣。這個語氣詞的練習是有梯度的，一環緊扣一環，學生能充分感受語言形式，學會揣摩獅子和鹿的心理。由認知體驗，到實踐應用，符合語言學習的基本規律。

三、深入探索，文體之美

文體是指文章的體裁和風格。中國語言文字的表達形式多樣，不同的文體能體現出不同的美。“語文味”，便特別注重對文體之美的探索。

《獅子和鹿》文章的文體是寓言，是一種諷喻或寄托的故事。優秀的寓言故事里有著豐厚的思想容量，蘊含著深刻的人生哲理。為了讓學生感悟道理，我出示小練筆：

小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴了媽媽和爸爸。

媽媽語重心長地對小鹿說：________________________

爸爸________地對小鹿說：________________________

小鹿自己說：________________________

通過練筆，能落實學生對語言文字的運用。

總之，在語文課中，教師要讓學生通過對閱讀故事進行多樣的朗讀、關注感嘆詞和品悟重點字詞句等多種訓練，來落實語言文字的訓練，提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]程少堂.語文味教學法——一種新的教學語言（中）[J].新課程研究（上旬刊），2015（4）：49-51.