幼兒園音樂區域活動材料的投放分析

林瓊華

摘 要：幼兒園教師依據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）及時在音樂區域投放活動材料，便于培養幼兒的音樂意識。教師根據幼兒自身特點，同時結合幼兒興趣，有針對性地展開音樂教育，充分利用音樂區域的活動材料，可提高幼兒的節奏感，更好地展示幼兒的創造力。通過將《指南》作為指導方向，有效發揮活動材料在幼兒音樂區域投放的實效性。

關鍵詞：幼兒園;音樂區域;活動材料;創新意識

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號：1674-120X（2019）16-0123-02

幼兒園可利用音樂區域展開音樂教育，及時投放不同類型的活動材料，根據《指南》，滿足幼兒自主體驗、建構、發展等需求。教師可廣泛運用區域活動，有計劃性地滲透音樂教育，利用歌曲、音樂器械，培養幼兒的節奏感，讓幼兒在音樂的環境中自由發揮特長，由此體現幼兒的主體地位。制訂完善的幼兒音樂區域活動材料投放計劃，明確音樂教育的重要性，給予幼兒正確的引導，同時鼓勵幼兒自制音樂材料。通過動手實踐的過程，幼兒可以快速融入集體活動中，并養成聆聽、協調合作等意識[1]。

一、幼兒園音樂區投放活動材料的重要意義

（一）利用活動區激發幼兒參與活動的熱情

幼兒園積極創造安全、和諧的教育環境，為幼兒活動提供優良條件，及時投放相應的音樂材料，可更好地激發幼兒的活動興趣。在操作中，教師與幼兒相互合作，實時分享實踐心得，提高了幼兒對教師的信任度。在自制音樂材料的環節，幼兒找到了成就感與認同感;在使用材料的過程中，幾個幼兒相互配合，共同搜集七色瓶，以游戲化方式展開集體活動，廣泛利用音樂區域，增強參與音樂活動的主動性[2]。

（二）利用音樂材料提高幼兒的節奏感

幼兒們還不具備音樂意識，因此需要教師及時引導，采取有效措施，鼓勵幼兒通過觀看圖譜了解音樂節奏的變化。在此環節，幼兒的節奏感得到有效培養，同時以合作形式加深了幼兒對教師工作的認同感，這對幼兒音樂能力的提升具有重要引導作用。

（三）通過自制材料提高幼兒的環保意識

在幼兒園音樂區活動中，教師帶領幼兒一起搜集園內的廢舊材料，然后將其經過初步改造，變為音樂區域的活動材料[3]。在自制架子鼓、七色瓶等過程中，教師引導幼兒利用木棍、空罐子、空瓶子來操作，從而將廢物變為有用的音樂區材料。幼兒在自制材料的環節感受到了更多快樂，享受了自制材料的過程，并增強了自身的環保意識。

二、幼兒園音樂區投放活動材料的重點任務

（一）將廢舊材料改造為音樂區材料

教師可帶領幼兒將廢舊材料收集起來，將廢舊材料變為音樂區活動材料，鼓勵幼兒動手操作，充分利用現成的手串鈴、雙響筒、手鼓等材料，同時給予幼兒有效指導。比如某幼兒園教師細心帶領幼兒們演奏手串鈴，左、右手各握一個手串鈴，先給幼兒示范：雙手交替振動，從而發出聲音，示范后，鼓勵幼兒按照老師的指導學著演奏，兩只手各握住一個手串鈴，然后雙手上下振動，奏出各種聲音，在這個過程中，幼兒享受了音樂[4]。在手串鈴優美的演奏過程中，教師伴舞，幼兒發出聲音，師生協作，讓現成材料得到有效運用。幼兒運用雙響筒演奏，只見一個幼兒手持敲棒，一個幼兒自由地舞起來，隨著節奏自由跳舞。

（二）師生合作，自制音樂區材料

教師指導幼兒自制音樂區材料，利用木棍、木板、空的罐子、小塊布料等材料，學著自制架子鼓。首先需要將五根長短不一的木棍固定在木板上，然后將空的罐子套在木棍上，同時用膠帶粘牢。另外拿一根小木棍敲擊罐子，根據圖譜動作要領，用手掌拍罐子底部，發出聲音。教師還可以指導幼兒自制音樂瓶，將空瓶子洗干凈，向內投入不同的小物件，搜集八個瓶子，分別染上不同顏色，然后晃動瓶子，聆聽瓶內聲音。

三、創設良好的音樂區活動氛圍

幼兒園教師根據幼兒身心發展需要，將《指南》作為導向，創造有吸引力的音樂區環境，從而增強幼兒的音樂體驗。教師需充分認識到兒童的發展是不斷與環境相互作用的過程，周圍環境對幼兒的活動興趣有著直接關系，并直接影響幼兒感受。所以環境創設是第一步，也是幼兒園開展音樂區活動的基礎。為滿足不同層次幼兒表現音樂的需求，教師應積極為幼兒創設趣味性的音樂區環境。比如在音樂區內播放《喜羊羊與灰太狼》《汪汪隊》《超級飛俠》《巧虎》等與動畫片有關的音樂，利用歌曲《超級棒棒糖》激發幼兒參與音樂區活動的積極性。將園內的各種用具作為樂器，通過敲打不同部位發出美妙的聲音，利用不同聲響吸引幼兒注意力，適當投放音樂材料，如節奏譜、小風琴等，增強音樂區活動環境的趣味性。環境創設要講究層次化，投放的材料由易到難，循序漸進地啟發學生，從而給予幼兒有效啟示，讓幼兒產生主動敲打樂器的強烈愿望。教師為幼兒提供杯子、瓶子，引導幼兒自制樂器，以親身實踐的方式，提高幼兒的參與度。師生一起美化音樂區環境，加強環境改造，通過投放音樂活動材料培養幼兒的節奏感和音樂意識。

四、活動材料在幼兒園音樂區的運用實踐

（一）韻律游戲

游戲是幼兒非常喜歡的一種藝術表現形式，是幼兒音樂活動的一部分。幼兒愛好模仿，同時對音樂很好奇，教師根據這一愛好，有針對性地制定了幼兒園音樂區韻律活動方案，讓每個幼兒有自由跳舞的機會和空間。教師依據舞蹈活動方案，采取“歡樂舞”形式，讓幼兒感受音樂，了解音樂的節奏變化。同時引導幼兒利用綢帶盡情跳舞，采取互相繞綢帶的方式，讓幼兒及時了解圖譜內容，并指導幼兒主動練習圖譜，在區域活動中，幼兒自由地跟著音樂跳起舞，動作協調，從中收獲很多音樂節奏知識。

（二）打擊樂游戲

在傳統的打擊樂游戲中，幼兒利用圓舞板、鼓、小鈴鐺等音樂材料，按照圖譜進行演奏。在這個過程中，教師發現幼兒的興趣不是很高，為了更好地幫助幼兒提高活動興趣，教師鼓勵幼兒自行搜集更多的音樂材料，然后一起完成打擊樂練習。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍發出聲音，邀請幼兒一起觀看老師制作的架子鼓，讓幼兒探討架子鼓的制作方法，將老師與學生制作的架子鼓放在一起對比，便于幼兒認識到自身存在的不足，由此發現自己在制作架子鼓時存在的失誤。或者展開伴奏游戲，一個幼兒唱起《超級棒棒糖》，另一個幼兒根據自己對動畫片的印象，模仿角色聲音，并配上肢體動作，使得音樂區成為幼兒互動、展現音樂才能的主要區域。在歌唱比賽中，幼兒將《粉刷匠》中的歌詞“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”改為“哎呀我的小嘴巴變呀變了樣”。通過改歌詞的這一行動，可以看出幼兒的音樂意識有了很大提升，能夠根據個人喜好自由改編歌詞。在開展歌唱游戲的過程中，教師靈活利用動畫片，吸引幼兒注意力，鼓勵幼兒自由改動歌詞內容，從而實現對幼兒音樂意識的有效培養，更好地增強歌唱游戲在音樂區活動中的運用效果。

（三）音樂游戲

區域游戲的最大特點是能夠充分發揮幼兒的自主性，因此，幼兒園開展音樂區活動需加強對游戲法的運用，同時根據區域活動內容，鼓勵幼兒在活動中自主地選擇喜歡的游戲內容，自發尋找合作伙伴，培養幼兒的合作意識。在音樂區開展綜合性音樂游戲時，教師可利用區域角落，開設天天娛樂、我型我秀等活動，為幼兒提供各種舞臺游戲，促使幼兒充分展示自己的才能。幼兒在有限的活動區域內，盡情歌唱，同時教師以評委身份為幼兒打分，滿分是10分，最終根據評分情況，當眾宣布最佳表現獎一名、進步獎三名，并為幼兒頒發禮品，從而讓幼兒獲得更多的音樂體驗，增強自信。

（四）多樣化的互動游戲

在幼兒園音樂區活動中，教師根據幼兒的年齡差異，及時投放探索類及易操作類的材料，保證音樂區活動開展的針對性、探究性、互動性、藝術性，根據活動主題投放合適的音樂材料。教師與幼兒一起準備活動材料，可以最大限度地挖掘廢舊材料、自然材料，減少活動資源浪費，充分利用幼兒天生的好奇心，讓其成為音樂材料的探究者。將韻律、節奏、欣賞等類的音樂材料整合起來，以此開發更具創造性的活動材料，引導幼兒自覺參與集體活動，促使幼兒在音樂區獲取更多的美好體驗。某幼兒園教師利用音樂棋，將有關的音樂因素融合，同時還在棋盤內設置各種小任務，采取擲骰子的形式確定走棋的步數，當走到有節拍標志的位置處，對應人員需要配合肢體動作完成音樂演奏，可自由拍打樂器，走到有動作標志的位置處，站在大家面前，哼唱幾句歌詞。利用這類材料，整合音樂因素，同時將動作與節奏相結合，讓幼兒們在體會游戲樂趣的同時，獲得更多的音樂體驗。

（五）加強音樂活動模式創新

比如，要加強聽覺游戲模式創新，教師可為幼兒安排一些聽覺游戲內容，利用幼兒聽覺的敏感性，有針對性地開展幼兒聽覺游戲，同時根據聲音長短、高低、音色、強弱等因素，積極培養幼兒對音樂內容的辨別能力。采取聲音配對、人物聲音辨別、聲音猜謎等形式，提高幼兒聽覺的靈敏性。比如為幼兒播放動畫視頻，要求幼兒背對著屏幕，讓幼兒根據自己聽到的聲音猜一猜對應的動畫角色是誰，引導幼兒充分利用聽覺辨別動畫角色聲音，根據音色特征及聲音的強弱，說出正確的角色名字。

五、結語

本文主要以《指南》為導向進行分析，幼兒園應根據幼兒自身發展特點，結合實際情況，及時投入相應活動材料，全面展開幼兒園音樂區活動。主要以韻律游戲、打擊樂游戲、唱歌游戲等方式，充分運用活動材料，為幼兒安排適量的自主性互動任務，強化師生合作，及時投放探索類及易操作類的材料，將有關的音樂因素融合，進一步增強幼兒的自主意識和音樂節奏感。

參考文獻：

[1]張 沖.幼兒園區域活動材料的有效投放策略探討[J]. 科技風，2016（8）：102.

[2]閔 雯.談小班音樂區域活動中如何合理利用廢舊材料[J].才智，2017（31）：39.

[3]晏 琰，陳永莉. 廣東民間音樂資源融入幼兒園區域活動的實踐研究[J].教育導刊（下半月刊），2016（3）：42-45.

[4]羅樣琴.幼兒園區域活動材料的投放策略[J].成才之路， 2014（36）：62-63.