淺析隱性管理對教師積極性的影響

朱昕

摘 要：幼兒園工作的關鍵是管理，管理的重點是人員的管理，而人員管理的最終目的是調動人的積極性。積極性又稱主觀能動性，從來源上講它是指個體意愿與整體長遠目標任務相統一的動機。主觀能動性是士氣的表現。這種心理狀態是在需要和動機的推動下產生的。要調動教師工作的積極性，重在激發教師內在的工作動機，滿足教師的優勢需要，從根本上發揮教師的積極性，這與園長的管理是密切關聯的。

關鍵詞：園長;隱性管理;教師積極性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-24 文章編號：1674-120X（2019）16-0015-02

隱性管理是相對于顯性管理而言的。它通過非顯著的形式作用在價值觀體系、信念體系，間接地對管理對象產生影響，間接地影響顯性管理。隱性管理沒有特定的程序，沒有以文字形式呈現的具體計劃和安排，沒有顯性的命令式的規定和約束，它的間接對象是與人相關的一切明確的事物，如財、物等，它的直接對象是觀念、情感、信仰、價值體系等。

一、園長管理與教師積極性

充分調動教師的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責，最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用，是每一位管理者所追求的管理目標。

（一）園長管理的核心是調動教師工作積極性

幼兒園管理的核心是教師的管理，是否能夠調動教師工作的積極性和主動性是園長管理成敗的關鍵。園長的管理策略再明確、再清晰，它也需要教師去有效地實施。教師的積極性是一切教育和改革的基礎，它直接影響幼兒園的持續性發展，園長必須認識到教師在幼兒園工作中的主體地位，以及教師工作積極性激發的重要意義。

（二）教師工作積極性的來源

馬斯洛需要層次理論說明，需要是同人的活動聯系在一起的，需要是人類積極性的源泉，是人活動的基本動力。因此，探究教師工作積極性的來源，就要準確地了解教師的需要。教師作為人類靈魂的工程師，他們的工作積極性依然需要自身以外的推動力來激發。這種推動力主要來自物質、精神和信息三個方面。

在管理過程中，園長不僅要關注和盡量滿足教師物質生活方面的需要，而且還應當重視和滿足教師較高層次的精神生活和信息方面的需要，才能使教師產生較強的動機和積極進取的行為。

（三）園長隱性領導力的構成和確立

一般說來，園長的領導力分為兩種，即權力性領導力和非權力性領導力。權力性領導力是因園長的職位、職務所產生的使教師必須服從的“強制性”領導力。非權力性領導力則是由性格魅力、專業素養、人生格局等自身素質因素所構成，屬于隱性領導力，是內在的，是領導者自身具備的意識層面的因素。有些時候權力性領導力能夠發揮其成效，而大多數情況下則無法發揮效力。在整個領導者領導力的形成中，非權力性領導力占有主導地位。具有這類隱性領導力的園長，會自然而然地受到人們的尊敬，讓人由衷地敬佩，并產生信賴感，從而心悅誠服地服從領導。

如何確立園長的隱性影響力呢？首先，園長在各方面必須起表率作用。顯性管理主要指向人們的行為;隱性管理主要指向人們的意識，而且靠人們的潛意識的作用，它對人們行為的影響是間接的。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”園長在工作中要以身作則，凡是要求教師做到的，自己先做;凡是禁止教師做的，自己堅決不做，要使教師心悅誠服。其次，顯性管理關注的是人的智力因素，隱性管理特別關注人們內在的如情感、意志、興趣、需要、信念等非認知部分——心力。感情是隱性影響力的基礎之一，園長對教師要以友相待、以誠相待、以情相待。最后，園長要提高自己的教學研究能力和管理能力，有了專業的研究能力和清晰科學的管理思路，會使教師充滿信心，產生自覺追隨的力量，從而調動起工作的積極性。

二、園長的“二無”隱性管理藝術

隱性管理主要通過影響人們的心理活動來對管理起作用，大多數通過暗示進行。隱性管理重視人們的觀念，因此在這種有效管理情況下，教師往往具有一定的主觀能動性。

（一）“無為”隱性管理，讓教師建立工作的理想和責任感

老子提出的“無為”之道，體現了老子對社會的深刻理解和對人生的獨特感悟。“無為”并非什么都不做，而是不妄為、不亂為，順應事物發展的自然規律，其目的是達到“無為而無不為”。園長的“無為”隱性管理也并不是不管理，而是管理的更高的境界，它所提倡的是教師的主體性和主觀能動精神，支持教師的工作，激發教師的智能和責任感，促使人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執行者。如果園長經常認為教師并沒有那么周到、理念沒有那么先進，不放心把事務交給教師獨立處理，什么事情都親力親為，那么將丟失鍛煉教師的機會，進而導致教師們喪失自信心、團隊凝聚力和創造力。園長應該學會下放權力、下放任務，應該與教師共同交流，交換意見和看法，彼此碰撞，在群策群力的基礎上把園所的事情變成大家的事情，鼓勵大家齊心協力完成。管理達到如此境界，才能使園長擺脫日常事務，面對未來，才能使教師積極主動，實現個人價值和理想，不斷成長。

（二）“無形”隱性管理，讓教師提升個人精神修養

“無形”是指不依靠規章制度，而靠園長的人格魅力、精神修養等隱性因素在無形之中發揮特定的管理功能，做到身教重于言教，“無形卻有行”。

（1）愛的魅力。幼兒園教師中女性占據著絕大部分的比例，因此，這個組織群體有其獨特的特點，那就是情感細膩、自尊心強。如果園長在日常管理中能夠適時適宜地運用情感方面的力量隱性感化她們，就能夠輕松地避免在工作中碰釘子的事件。為此，園長必須清楚地了解每個教師的心理需要，以情動人，以愛換心，用情感手段激勵她們熱愛教育工作，關心愛護幼兒，進而促進園所的良性發展。愛，是雙向的，在園所的管理中，只有讓教師感受到園長的真摯的人文關懷，其才會更認真地投入工作。園長在管理過程中的情感投資是促進教師提升精神修養、發揮工作積極性的有效途徑。

（2）修養力量。修養是一個人內涵的體現。園長良好的修養和個人魅力是隱性領導力的關鍵。園長要提高自身的文化素養和專業素質，嚴格要求自己并適時適度地給予教師人文關懷;始終把自己定位在與教師平等的位置上，時時刻刻從幼兒園的實際出發，以教師為本，以幼兒為本，用實在的行動抓好幼兒園的教育管理工作，為幼兒、為家長、為教師服務，把個人的甘甜融進幼教事業中。

三、園長的“四法”隱性管理策略

管理是一門科學，又是一門藝術，重在講究策略。加法、減法、乘法、除法這四種策略，也是園長隱性管理的有效方法，能夠幫助教師消除心理壓力，滿足教師物質和精神的雙重需要。

（一）減法與除法隱性管理，消除教師工作的心理壓力

（1）減免負擔。隨著社會經濟的不斷發展進步，人們的物質文化生活水平提高了，同時，對教育以及教師的要求也是日益提高。在這種社會價值觀的背景下，教師的工作壓力也會越來越大。但教師也是一類再普通不過的群體，也有常人的七情六欲。如果壓力積壓不能及時排解，勢必會影響日常的教學工作。因此，園長要正確認識教師工作的特點，體諒教師的苦衷，相信教師對工作的主觀能動性;盡量減輕教師的負擔，不提超負荷要求，不要把領導做的事情轉嫁到教師身上;不開多余的會議，不搞突擊檢查，不讓教師經常加班。這樣既能使教師知道園長沒有忘記他們，也能使園長樹立起威信。

（2）消除壓力。幼兒的年齡特點決定了幼兒教師的職業特點，幼兒教師的工作壓力明顯高于其他行業。隨著國家學前教育改革的政策不斷推進，園內競爭日益激烈，難免會加重教師的精神負擔。而這樣的壓力也會在無形中導致教師對工作和生活失去熱情。這時，園長一定要給教師適當的人文關懷，在必要時自覺為教師服務，以緩解他們的精神壓力。園長的隱性管理策略的作用在于使教師意識到領導不是“看管”自己，而是在幫助自己。

（二）加法與乘法隱性管理，保障教師的物質精神生活需要

（1）增加機會，堅持原則。影響教師工作積極性的最主要因素并不是工資高低，而是管理者是否能夠堅持公平、公正、公開的原則。因此園長要為每一名教師提供公平發展和競爭的機會，充分發掘他們的最大潛能。同時應關注教師對平等競爭的心理需求，例如對關系到教師切身利益的職位晉升、年終獎發放、評優評先等方面要秉公執行，盡量做到工作面前人人平等。如果有序競爭、各得其所的局面形成了，教師工作的主動性也會得到很大的提高。

（2）期望加倍，成功翻倍。尊重教師的個人發展需要，能激發他們的內在潛能。古語云：“識人難、用人難、任人最難。”園長要用平常心看待教師，盡量滿足教師對工作和理想的追求，揚長避短，科學用人。做到多一點幫助指導，少一點命令;多一點和藹協商，少一點指責;多一點期望鼓勵，少一點埋怨。并給教師工作環境和心理空間一定的自由度，讓教師去理解、去挑戰，變“讓我做”為“我要做”， 體驗工作獲得的成功。

四、調動教師工作積極性的重要作用

幼兒教師是幼兒園保教工作有序開展的主體，如果幼兒園的發展忽略教師的主體地位，那么后果將不堪設想。教師工作積極性的高低直接影響到幼兒園的教學、辦學質量，幼兒的健康快樂成長，也關系到教師個人的專業發展和工作理想的實現。所以園長管理的核心是調動教師工作積極性。如果教師的工作積極性被調動起來了，那么幼兒園的保教工作將會更加順利地開展，也會為幼兒的健康成長奠定更加堅實的基礎。

園所管理具有顯性和隱性的特點。隱性管理藝術講求通過富有韻致的方式激發教師的工作熱情。園長隱性管理在一定程度上能夠有效調動和提高教師工作積極性，但還存在著其他很多影響因素，另需深入探討。

參考文獻：

[1]陳向陽.學校隱性管理（教育前沿問題研究叢書）[M].南寧：廣西教育出版社，2006.

[2]唐納德·皮·拉德魯.用人之道——教你如何調動下屬積極性[M].樊養才，譯.西安：西安交通大學出版社，2002.