初中物理“小組合作學習”教學探究

仇曉鳳

摘 要：初中物理課堂主要以理論和實驗兩部分為主，隨著教育理念的不斷發展，新的教學方式不斷被提出，“小組合作學習”教學探究模式成為師生的不錯選擇。其不僅能讓學生按時完成規定的教學任務，還可以培養學生團結合作的精神品質，利于物理教學。

關鍵詞：初中物理；合作學習；教學探究

物理是初中階段學生新接觸的內容，新鮮而又陌生的內容讓學生充滿求知欲。《義務教育物理課程標準》要求教師科學運用教學模式，激發學生對物理知識強烈的好奇心，在小組合作學習中提高教學效率。本文從做好課前準備工作、在課上開展教學活動和課后做好歸納和總結三個方面進行闡述，在實際教學中全面探究物理小組合作學習的情況，給物理教學提供實質性幫助。

一、做好課前準備工作，提高學生的探究能力

要想提高初中物理課堂的效率，教師必須事先把握好教學內容的知識點。利用現代信息技術將知識點清晰歸納整理，尤其是小組合作學習的環節設計、實踐中會遇到的疑難問題以及總結出的解題技巧等方面，這些易忽視的細節都是需要教師充分思考的。只有將這些潛在的問題逐個解決，才能真正為物理課堂教學工作掃清障礙，讓學生更好地理解各類知識。例如：在學習“電流、電壓和電阻的關系”這部分內容時，物理教師在備課前要清楚課程的核心內容，明確每節課程的具體任務和目標，適當拿出課堂時間讓學生進行小組合作學習，主要是讓學生親身參與這個過程，教師要根據學生應用情況，逐步提高學生的合作探究能力。除此之外，學生在課前也要做好基礎預習準備。新課程標準屢次強調學生的主體作用，要求學生利用碎片化時間做好自主預習，通過簡單地閱讀掌握理論框架結構，預習中難免會遇到各種不明白的難題，小組成員間要及時進行溝通和交流，討論后學生就會初步掌握課程內容，這樣，在課上就能配合教師完成教學工作，最大程度發揮小組合作學習的作用。

二、在課上開展教學活動，提高課堂的教學效率

在物理課堂積極展開各類教學活動，首先要加強學生間的小組合作學習。新課程標準提倡培養學生的實踐技能，教師要適當將課堂交還給每名學生。尤其是在小組合作探究的過程中，務必選擇出各方面能力突出的組長，切實帶領學生完成規定的合作學習內容，組內成員要積極配合組長完成實踐活動。特別是在具體的動手操作環節，要先細致入微地觀察呈現的結果，及時分析出現不同實驗結果的原因，進而總結和歸納得出正確的答案。長此以往，利用這種小組合作的學習模式，既能真正提高學生的自主探究意識，徹底告別以往課堂單調的理論知識敘述；還能提高學生的實際動手操作能力，避免所學知識脫離實際生活，使其符合素質教育的教學原則。從目前的初中物理教學效果來看，小組合作學習提高了學生的參與積極性，快速將學生分散的注意力進行了集中，有效提高了物理教學課堂的活躍度。

其次，物理教師要發揮重要的指導作用。要想保證實驗教學的整體質量，教師在課上要將基礎理論知識內容落實，使學生能夠深刻理解涉及的知識點，即使在實驗中遇到問題也都會迎刃而解。例如：在學習“摩擦力”這部分內容時，學生在生活中對摩擦力有簡單的理解，但是對影響滑動摩擦力大小的因素還缺乏認知。為了培養學生的合作探究能力，根據學生能力水平分成4～5個人的小組，在初步教授滑動摩擦力的基礎知識后，要求小組成員獨立完成相關的物理實驗。組內成員的具體職責要劃分清楚，小組長、檢測者、概括者以及跟蹤記錄員等，不要讓學生有任何閑玩的時間。在“影響滑動摩擦力因素”的實驗過程中，教師要隨時觀察每個小組的實驗進度，適當適時給予學生相關指導和幫助，只有其明確分析出現問題的原因，才能找到解決問題的正確答案，才能使物理實驗順利地開展和進行。

三、課后做好歸納和總結，加強學生的理解程度

由于每節課堂的教學時間是有限的，多數的教師將精力放在了導課和實踐這兩個環節，在實驗結束后只用三言兩語進行總結，這對教學起不到任何的實質性作用。教師要高度重視實驗后的歸納和總結，在小組合作學習后對學生提出問題，讓他們利用實驗所得給出全面的答案。通過簡單的問答模式，教師能夠掌握學生的學習情況，及時糾正學生的錯誤思想理論，使不同學生的思維火花在交流中碰撞，由此使學生對物理知識有進一步的思考。同時教師應鼓勵學生從小組成員的角度分析，善于總結不同成員的觀點和看法，通過成員間的對比找出共同點和差異點，針對不同內容展開細致地討論研究，進而使組內成員的觀點達成一致。教師再讓每組選派出代表進行互相溝通和交流，加深學生對重難點知識點的理解。無形之中，初中物理課堂效率得到了質的飛躍，學生的自主探究能力自然而然得到了提高。

在物理課堂運用“小組合作學習”的方式更好地幫助學生理解知識，真正意義上提高課堂的整體效率。但是合作學習模式的形成并不是朝夕間就能完成的，需要教師孜孜不倦地指導和幫助，需要教師從基礎學習、深入探討、積極改進和反思總結逐步實現。要想將理論知識付諸實踐活動，還有許多的教學難題需要逐個擊破。

參考文獻：

[1]李艷琴.小組合作學習模式在初中物理教學中的應用[D].華中師范大學，2017.

[2]莫利勇.如何利用小組合作學習促進農村初中物理教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（5）：91.

編輯 王彥清