基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建

張希勝

摘 要：核心素養(yǎng)是新課標(biāo)要求下提出的，與當(dāng)前我國提倡的素質(zhì)教育有緊密聯(lián)系。注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要將道德與法治課堂向高效化方向發(fā)展。初中階段的道德與法治課程旨在對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行培養(yǎng)，以案例為媒介，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的品德。以初中道德與法治如何聚焦核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出了建設(shè)性意見，與大家交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;高效課堂

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

道德與法治課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與三觀。身為該課程教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用正確的教學(xué)理念為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。初中學(xué)生身心發(fā)育都處于一個(gè)重要的時(shí)期。該課教師必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才可以更好地應(yīng)對(duì)課堂中的各種情況，讓學(xué)生提高對(duì)自己的要求，培養(yǎng)獨(dú)立健全的人格，提高發(fā)散思維能力，從綜合性上對(duì)其能力進(jìn)行培養(yǎng)。此舉不僅能夠讓學(xué)生更加健康地成長，而且有利于國家的人才建設(shè)。就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從其對(duì)國家、對(duì)社會(huì)以及對(duì)家庭幾方面分析。對(duì)國家，要樹立家國情懷，懷有報(bào)國之心;對(duì)社會(huì)，要積極承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)履行個(gè)人義務(wù);對(duì)家庭，要對(duì)家人抱以感恩之心，為家庭貢獻(xiàn)自己的力量。初中道德與法治課程的主旨都是由這些生活瑣事延伸出來。俗話說：“打鐵還需自身硬?！庇纱丝梢?，想要培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，就應(yīng)該有更加優(yōu)秀的教師來匹配。所以，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，教師首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從觀念與行為上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的個(gè)人實(shí)力。

二、營造良好教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)是學(xué)生自覺且有計(jì)劃、有組織地吸收知識(shí)的一個(gè)全過程。初中學(xué)生正處于青春期，身心都未經(jīng)受歲月的洗禮，自我意識(shí)強(qiáng)烈。這就要求教師能夠營造良好的教學(xué)氛圍，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此過程中，教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)與組織作用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)身邊的事件提出合理性建議，以此考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生能夠提高學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如：“看到老年人摔倒是否需要攙扶”成為近幾年社會(huì)普遍關(guān)注的事件之一。為了讓學(xué)生更加有代入感，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，從心理上體會(huì)角色的變化和不同。同時(shí)，在體驗(yàn)階段，教師還要對(duì)任務(wù)的心理、原因等進(jìn)行分析。對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，并不是最終的目的，討論的最終目的是讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，能夠用更加科學(xué)合理的方式處理問題。通過模擬不同的場景，學(xué)生可以建立一套自己的道德觀，不但能夠?qū)W習(xí)法律概念，還能夠達(dá)到自我素質(zhì)的有效提升。

三、確立科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確素養(yǎng)培育途徑

布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。在目標(biāo)設(shè)定過程中要綜合考慮到學(xué)生的知識(shí)技能情況、過程及方法途徑，以及個(gè)人價(jià)值觀的形成，在此基礎(chǔ)上會(huì)有效避免發(fā)生方向性錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)任務(wù)的明確一定要結(jié)合新課改的方向、課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生具體情況，做到明確細(xì)致。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有助于教師采取更加科學(xué)合理的教學(xué)辦法，讓教學(xué)變得有針對(duì)性，而不是教師單純地教與學(xué)生單純地學(xué)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

四、理論與實(shí)踐相融合，打造生活化課堂

道德與法治不只是理論上的一門課程，其與實(shí)踐緊緊地聯(lián)系在一起，因此教師過程中，教師應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相融合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中感知道德對(duì)人們的約束，這對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀大有裨益。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要長期積累的。因此課堂教學(xué)應(yīng)該能夠體現(xiàn)生活的真諦，以實(shí)際案例為學(xué)生進(jìn)行講解，更容易拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感染力，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。課堂知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)客觀發(fā)生的事件進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力，更快地吸收非形象化的知識(shí)。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)他們參與到實(shí)踐中來，以實(shí)踐促真知。學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中來，才能夠汲取更多的營養(yǎng)，發(fā)揮理論知識(shí)的作用，也可以達(dá)到檢驗(yàn)自我的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

中華民族對(duì)于人的品質(zhì)和道德修養(yǎng)向來較為重視，初中階段的道德與法治對(duì)于學(xué)生思想品德以及學(xué)科素養(yǎng)的品格養(yǎng)成有重要作用，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。該課教師需要有高度的責(zé)任心，將學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)作為宗旨，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，優(yōu)化道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，在未來能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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