以興趣做先導讓課堂充滿活力

岳學君

摘 要：課堂教學是最基本的教學組織形式，課堂教學是枯燥乏味還是充滿活力，對于能否上好一節政治課起著至關重要的作用。興趣是激發學生學習最重要的動力，它會喚起學生內心對知識的真正渴求，它會激發學生學習的積極性、主動性、創造性，使他們真正成為教學過程中的主人，而不是配合老師“表演”的“觀眾”。那么如何上好一節道德與法治課，讓課堂煥發出生命的活力，首先應該將關注點轉移到學生對道德與法治課興趣的養成方面。

關鍵詞：興趣;先導;活力

一、學生缺乏學習道德與法治課興趣的原因

學生不喜歡上道德與法治課，興趣缺失，受很多因素的影響。

（一）認識偏差

由于教師忽視了對學生進行道德與法治課時效性的教育，使大部分同學認識不到學習道德與法治課的重要性，大部分同學認為道德與法治課沒有實際用處，學習它完全為了應付考試，平時老師講課聽一聽，考試之前在臨陣抱佛腳背誦老師所講過的知識點，只要能順利通過考試就可以了。學生在這種學習心理的主導之下，又怎么產生學習道德與法治課的興趣。

（二）教學方法單一

長期以來，道德與法治課的教學方法比較單一，常采用的是一支粉筆、一本書、一塊小黑板、一張嘴的教學模式，加之道德與法治課的有關學科，有許多抽象的理論、概念、原理，一些道德與法治課教師在教學過程中常常采用的是“填鴨式”的教學，把這些抽象的理論、概念不加講解的灌輸給學生，如果教師一味地照本宣科，學生難免覺得厭倦。新課改實施以來，道德與法治課的教學方法有很大的改進，多媒體進入課堂，增強了課堂的趣味性，但其不被重視的現狀，以及教師和學生過了那個使用多媒體教學的新鮮勁，課堂教學又恢復到了老師畫畫，學生背背的現狀。

（三）道德與法治課教師課前準備不充分

備課是教師教學活動的一個重要組成部分，有些教師不明白備課的真正內涵，將備課同寫教案等同起來，甚至有些教師在開學的前一段時間，就把所有課程的教案都寫好了。在備課的過程中，教師會以教材為軸心設計教學內容，不會考慮在教學學生的學習動機、興趣、愛好，忽視了學生在教學過程中的主體地位。一些教師在備課過程中注重形式，可能會隨便抄寫老教師的教案，以應付檢查，而沒有真正考慮過到底怎樣才能上好一節道德與法治課。只是備教材，沒有做到相關知識的拓展和延伸，只是比較淺層次地理解教材，當學生問到一些延伸的課本以外的知識時，教師不能及時給學生恰當合理的回答。

二、提升學生學習道德與法治課興趣的方法

（一）加強對道德與法治課重要性的認識

加強學生對道德與法治課重要性的認識，是上好一節道德與法治課的前提。道德與法治課教師通過教學，不僅讓學生掌握政治學、經濟學等相關理論，更重要的是通過學習這門學科，在教學過程中引導他們形成正確的思想觀念，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們良好的思想品德與道德素質，進而引導他們的行為朝著真、善、勇、美的方向去努力。當今社會，是人才型社會，需要的是具有創新型思維的人才，培養創新型人才，必須加強道德與法治教育，不僅因為道德與法治教育能夠為學生提供指導思想，更重要的是能夠形成良好的品格，這也是創新型人才必須的。作為學生，面對當前的社會大環境，只有具備優秀的道德品質和積極樂觀的生活態度，才能更好地走入社會、融入社會，進而在這個社會中有所建樹。在平時的教學過程中，教師要有意識地滲透道德與法治課的重要性認識，利用一些恰當的例子，告訴學生，學習這門課程對于他們的個人發展來說，是起著至關重要作用的，只有學生認識到道德與法治課的重要性，他們才有可能積極投入到道德與法治課的學習中去，才會對這門課程感興趣。

（二）改進教學方法

改進教學方法，是上好一節道德與法治課的關鍵。教師在教學中死摳教材，簡單地復述教材內容，搞空洞的說教，這種教學方法是不能和學生產生共鳴的，更激不起學生學習的興趣。正所謂，教無常法，要改進和創新的教學方法，使學生能更好地參與到教學活動中。要上好一節道德與法治課，可以采用啟發式教學方法，它的功能不但是結果啟發，更重要的是過程啟發。這種教學方法要求教師運用具有啟發性的教學方法，而不是向學生“灌知識”的“填鴨式”教學方法。教師要對教材的掌握比較透徹，在教學中通過精心設置疑問或者其他方式來調動學生學習的積極性，當學生遇到不能解答的問題時，教師能夠通過引導、啟示的方式，使學生對不清楚的問題有了正確的認識。教師的作用是教會學生一定的思維方法，使學生不但“學會”，而且“會學”，正所謂，“授之以魚，不如授之以漁”。這種教學方式可以調動學生學習的積極性、主動性、創造性，確定了在教學過程中教師主導和學生主體的地位。

（三）做好課前準備

首先，道德與法治課教師要做好精神準備，要有良好的時間觀念，提前五分鐘進入課堂，可以利用這個時間組織班級紀律，以更好地進行下面的教學工作。其次，要做好知識準備。教師要真正意識到備課的重要性，不要存在簡單的應付心理，教師在備課過程中，要將備教材和備學生緊密結合起來，在備課過程中，要將關注點轉移到學生的發展方向上來，而不是只注重知識，要設計出以學生為主體的教學方案來。教師在充分掌握教材的基礎上，要多涉獵一些相關的知識，這樣教師在授課時不僅能講好知識，更能跳出教材，超越教材，使學生的積極性得到增強。

要想改變道德與法治課課堂沉悶、枯燥的狀態，教師就要努力的激發、培養學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，這才能達到道德與法治教育教學效果的目的，才能真正上好道德與法治課。

參考文獻：

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