探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)前教育領(lǐng)域新型資源中，微課因?yàn)樽陨矶绦【珶捠艿街匾暎哂泻軓?qiáng)的適應(yīng)性和再生性，微課的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。文章在簡(jiǎn)單總結(jié)微課應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，討論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，希望為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;重難點(diǎn)

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步極大地促進(jìn)了各類新型方法在教學(xué)中的使用。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不再只是知識(shí)傳授，數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的結(jié)合更轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得到了提高[1]。

一、微課應(yīng)用價(jià)值分析

微課就是微課程，可以顯著促使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)快速得到知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課是比較有效的資源，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以集中學(xué)生注意，刺激學(xué)生的感官[2]。微課應(yīng)用到各類課程中，可以起到輔助作用，極大地拓寬了教學(xué)途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，要求教師在教學(xué)中能夠提高學(xué)生的探究能力，微課的應(yīng)用可以幫助教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入新知識(shí)，提高學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化，很多教學(xué)策略都無法轉(zhuǎn)變這個(gè)特點(diǎn)。微課最大的作用就在于可以改變這種狀況，降低學(xué)習(xí)難度。這種教學(xué)方法可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具象化的事物，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可。教師在教學(xué)中，這種方法的應(yīng)用可以體現(xiàn)在很多階段，如在開展具體的教學(xué)之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑問，使用微課教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)視頻形式的內(nèi)容，解答學(xué)生的問題。

小學(xué)生自控水平不高，很多行為均來自興趣，因此在教學(xué)中，教師需要利用各類教學(xué)方法來提高新鮮感，利用微課可以達(dá)到這個(gè)目的。課程講解不能生搬硬套，可以利用微課重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)。如在三角形的高知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)中，可以利用相關(guān)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生演示畫高的整個(gè)過程，并將其形容成人體脊柱，學(xué)生就會(huì)非常好奇。在畫出高的過程中，讓學(xué)生觀察底邊與點(diǎn)的關(guān)系，這個(gè)過程中可以去除掉另外兩條邊，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。通過微課的使用，教師可以抓住學(xué)生感興趣的事物，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單微課程，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中利用屏幕錄制軟件配合PPT來進(jìn)行制作，提高畫面的有趣性。微課制作沒有太多的限制，也可以采用攝影機(jī)配合白板的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)遇到學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)，微課的引入可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)稱、平移等內(nèi)容是一大難點(diǎn)，此時(shí)小學(xué)生的思維仍然處于形象思維中，對(duì)于抽象知識(shí)理解能力不高。利用微課設(shè)計(jì)可以以動(dòng)態(tài)的形式清晰顯示課堂過程，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀感受，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

教師在突出重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，需要靈活設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分段設(shè)計(jì)，滿不同學(xué)生的需求。在微課設(shè)計(jì)中也需要做到因材施教，可以利用一些動(dòng)畫人物來提高趣味性，利用動(dòng)畫形象來表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作

小學(xué)數(shù)學(xué)牽扯到很多內(nèi)容，因此在教學(xué)中可以做好各類知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析工作，促使學(xué)習(xí)者更加深入了解知識(shí)點(diǎn)。在微課設(shè)計(jì)中可以增強(qiáng)內(nèi)容的對(duì)比性，從而提高學(xué)生的觀察水平。其次在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意促使學(xué)習(xí)者形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如多邊形面積的教學(xué)，這是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在教學(xué)中可以以具體的案例來進(jìn)行教學(xué)。這種方法下，可以有效提高學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知程度，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。

在應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作讓學(xué)生相互討論，不斷提升學(xué)生的思辨能力。

三、結(jié)語

微課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)形式，也擴(kuò)展了教學(xué)方法，教師在利用微課時(shí)，需要著重研究教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，完成微課制作工作，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：50-52.

[2]李晨晨.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（4）：65.

作者簡(jiǎn)介：曾玉梅（1984—），女，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。