有效提問(wèn)：打造品質(zhì)課堂

張建華

摘要：課堂提問(wèn)是教師開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的重要手段。本文認(rèn)為，教師課堂提問(wèn)只有突出示范性，科學(xué)性，層次性，指向性，目的性和靈活性，才能打造小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂.

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);示范性;科學(xué)性;層次性;指向性;目的性;靈活性

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-063-1

課堂提問(wèn)是教師開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的重要手段。有效的課堂提問(wèn)是指“提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。有效的課堂提問(wèn)能提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。無(wú)效的課堂提問(wèn)則浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的思維品質(zhì)。那么如何才能改變這一現(xiàn)狀？

一、提問(wèn)要有科學(xué)性和示范性

科學(xué)性和示范性是有效提問(wèn)的首要原則。教師所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，必須科學(xué)準(zhǔn)確，有示范引領(lǐng)作用。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知主要源于課堂。因此，每一次提問(wèn)都應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)語(yǔ)言、情感、語(yǔ)法、語(yǔ)用的完美展示。教師應(yīng)認(rèn)真揣摩推敲每一個(gè)提問(wèn)，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人。

二、提問(wèn)要有層次性

層次性是有效提問(wèn)的重要原則。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種知識(shí)信息的有效傳遞。教師需要立足學(xué)情，尊重學(xué)生思維規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平，面向全體，尊重個(gè)體差異，以層次性問(wèn)題，啟發(fā)心智，促進(jìn)思維，提升能力。

1.基礎(chǔ)問(wèn)。這一類提問(wèn)面向全體學(xué)生，符合課時(shí)主題，問(wèn)題難度低，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與度。

2.提升問(wèn)。這是促使學(xué)生從感知能力向分析、比較、概括能力飛躍的重要環(huán)節(jié)。它需要教者基于文本，站在高處，設(shè)計(jì)出一組有體系的問(wèn)題，由淺入深，由易到難，旨在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。提升問(wèn)能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)課堂的品質(zhì)。

3.拓展問(wèn)。這是對(duì)學(xué)生抽象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。拓展式提問(wèn)重在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，對(duì)話題進(jìn)行深入性的思考。這類提問(wèn)對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生將已學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，提升解決問(wèn)題的能力。拓展問(wèn)基于課堂，同時(shí)又高于課堂。

有效的課堂提問(wèn)，絕不是簡(jiǎn)單地由以上的一種提問(wèn)構(gòu)成。需將基礎(chǔ)問(wèn)，提升問(wèn)，拓展問(wèn)，三者完美融合，建立系統(tǒng)的問(wèn)題體系，做到厚積薄發(fā)，才能對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的提升達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。以譯林版《英語(yǔ)》六上 Unit 7 Protect the Earth為例，story time部分內(nèi)容貼合時(shí)事主題，但文本內(nèi)容較多。首先教師需要立足文本，解讀教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，利用課堂提問(wèn)促學(xué)習(xí)生成。“三步走”的課堂提問(wèn)，有助于學(xué)生能力的提升。初讀，教師可以通過(guò)信息題，讓學(xué)生快速了解文本。To protect the Earth， what should we do？ Why should we save water / energy / trees and how？ Why shouldnt we use too much plastic and how？ 通過(guò)文本閱讀，學(xué)生可以相對(duì)輕松地獲取問(wèn)題答案，以答案構(gòu)建文本框架，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的理解。這樣的課堂基礎(chǔ)性提問(wèn)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂學(xué)習(xí)的參與面。在文本學(xué)習(xí)后，教師提出問(wèn)題：How to protect the Earth？這是一個(gè)基于文本，相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題。其本質(zhì)是檢查學(xué)生文本掌握程度，在某種意義上，相當(dāng)于教學(xué)的常規(guī)活動(dòng)——復(fù)述課文。學(xué)生可以從某一個(gè)方面，或從多角度闡述對(duì)于保護(hù)環(huán)境的看法和建議。在此過(guò)程中，為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂，教師可以利用基礎(chǔ)性提問(wèn)，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容。不同的個(gè)體，能力不一樣。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，就其中某一個(gè)方面或四個(gè)方面進(jìn)行闡述。立足基礎(chǔ)，提升能力，基礎(chǔ)問(wèn)做鋪墊，能力問(wèn)促發(fā)展，借助How to protect the Earth？的東風(fēng)，學(xué)生的能力有了第一次飛躍。在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題：To protect the Earth， what should we do？ What shouldnt we do？ Why？ 學(xué)生可以借力文本內(nèi)容，歸納概括，也可以高于文本，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。 鑒于學(xué)生的詞匯量，教師可以通過(guò)追問(wèn)的方式，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。這一步拓展問(wèn)是以基礎(chǔ)問(wèn)和能力問(wèn)為基礎(chǔ)，學(xué)生只有在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下才能有一個(gè)完美的飛躍。堅(jiān)持課堂提問(wèn)的層次性，符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：要充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，要重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

三、提問(wèn)要有指向性和目的性

指向性和目的性是有效提問(wèn)的根本原則。有效提問(wèn)涵蓋了課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破，旨在完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師要自問(wèn)：應(yīng)該怎么問(wèn)？為什么要這么問(wèn)？教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)提問(wèn)都要服務(wù)于教學(xué)主題，指向教學(xué)目標(biāo)的完成。譯林版牛津英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元都會(huì)有不同的板塊，板塊之間有連續(xù)性，但是板塊內(nèi)容的指向性不盡相同。教師需要根據(jù)課型特點(diǎn)，以問(wèn)題促技能，在板塊學(xué)習(xí)中，促聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，構(gòu)建不同的知識(shí)體系。

四、提問(wèn)要有靈活性

靈活性是有效提問(wèn)的關(guān)鍵原則。實(shí)際教學(xué)過(guò)程與課堂預(yù)設(shè)會(huì)有差異。不同的思維個(gè)體，所產(chǎn)生的答案不盡相同，教師要適時(shí)而動(dòng)，依據(jù)個(gè)體，改變提問(wèn)方式，可由簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答，變成生問(wèn)生答，生問(wèn)師答;由單一的提問(wèn)變成追問(wèn)，探問(wèn)。尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，理解學(xué)生的表達(dá)欲望，探究學(xué)習(xí)的深層次意義。

海森堡說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半！”課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段。有效的課堂提問(wèn)能提升課堂效率，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)思維智慧。因此，教師要基于學(xué)情，立足課堂，有效提問(wèn)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的思維品質(zhì)。

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