初中音樂課堂教學師生互動教學分析

摘 要：蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳纷鳛槌踔姓n程中的一門基礎學科，具有藝術性、知識性的顯著特點，更具有美育等育人價值。我們作為初中音樂教師，應該關注人的教育，關注課堂上師生之間的互動，讓音樂的育人價值真正得以體現。本文筆者就從自身教學經驗出發，探討初中音樂課堂教學中的師生互動。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動

一、 前言

一堂音樂課是否成功，主要看的是教與學之間的互動及配合。如果課堂上只有教沒有學或者學得很勉強，那么課堂就沒有效率可言。目前，初中生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課是一個比較普遍的現象。在音樂課堂教學中，教師唱獨角戲，課堂沉悶無趣，缺少師生互動的現象依然存在。如何改變這一現象已經成為音樂教學者所探尋的重要話題。筆者對此進行了如下教學嘗試。

二、 構建音樂氛圍，為師生互動奠定基礎

結合實踐來看，在初中音樂課堂教學師生互動中構建一個良好的課堂環境是一項重要舉措。這主要是由于初中階段學生心理情感處于一個較為特殊的變化時期，這就使他們在課堂教學過程中表現出羞怯、緊張等心理，如此一來勢必會造成初中音樂課堂師生互動性不足以及教學質量因此而大大降低。為此，廣大初中音樂教師應積極轉變自己以往課堂教學態度，以一種包容、開放的心態開展教學。比如，課堂上學生對于同一問題有不同見解時，教師應先肯定學生的這種學習態度，隨后分別對不同答案進行點評，這種包容性的態度不但能夠有效地激發學生音樂課堂參與積極性，同時也能使他們學到相應的音樂知識以及在此情況下實現初中音樂教學質量的提升。另外，初中音樂教師還應加強課堂教學引導工作，以此促使學生更好地掌握相關音樂知識。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂內容教學中，教師首先將其手風琴獨奏完整地播放給學生聽，隨后引導他們分別描述出自己所感受到的畫面，之后教師再結合教案將《瑤族舞曲》所表現的民族音樂文化魅力總結出來，讓學生能夠對此有更深的理解。

三、 課堂趣味教學，引導師生展開情感互動

一位教育界的名家曾經說過這么一句話：“對于老師而言，除了給學生講解學問以外，更重要的是開放他們的學習興趣，當孩子的學習興趣變得濃厚時，我們再來傳授學習方法，這才是好的教育原則?！彪S著教育的不斷改革和發展，我們已經不能局限于常規的教育模式，教師需要采用很多種的措施和方法來激發學生的學習興趣。讓興趣成為學生最好的老師。在音樂的學習中我們應該帶著學生去創造快樂，體會快樂。好的教育并非是強制性的，而是去激發學生主動學習的熱情。所以在音樂教育上，老師應該重視情景教學，引導學生進入情景，教師通過語言與學生展開情感上的互動，從而激發學生對于音樂的興趣。

音樂是來源于自然的，又與我們的生活息息相關，將音樂和生活情景結合起來，能起到非常好的教學效果。舉例來說，當我們在教和春天有關的歌曲時，可以先讓學生們展開豐富的想象力，隨著音樂的響起，學生們的思緒隨之飛揚，再通過語言將其描述，比如看到了廣袤的田野，燦爛的山花，飛來飛去的蝴蝶和蜜蜂，這么一來，將音樂展現成生動的畫面，加強了學生對于歌曲的理解，學生們很快就進入了歌曲的意境當中。

四、 開展音樂競賽，給學生一個自我表現的舞臺

新課程理念要求師生平等，能構建“互動式”的音樂教學課堂，這其實也對“和諧共生，互動共贏”音樂課堂的構建帶來了很多的啟發，初中音樂教師必須適當放權，將音樂課堂的主動權還給學生，在生本教育理念的指導下，讓學生做課堂的主人，多給學生自我表現的空間和機會，教師則是適當點撥和積極引導，正確的使用教學權利，這樣才能不斷激發學生的音樂潛能，提高音樂教學質量。例如，在《沒有共產黨就沒有新中國》的音樂教學中，初中音樂教師就可以充分利用初中生爭強好勝的心理特征，在音樂課堂上將學生劃分為一個小組，通過合唱的形式進行小組間的競賽，讓小組內部成員之間以及小組之間實現良性的互動和促進，這種以賽代練的教學方式，也往往能夠實現良好的教學效果。

五、 創造意境，激發學生的音樂想象力

對于很多學生來說，音樂的領悟力不夠強，有些樂曲給學生們聽上二三遍，學生們也難以領悟音樂傳達的意境。比如在教學《伏爾加船夫曲》時，學生們體會不到沙皇統治下的俄國人們的悲慘，這個時候，我們不妨就在音樂教室中創造一個意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國人民類似的往事，以及當年俄國人們所受到的磨難，同時在這個過程中播放歌曲。這樣一來，學生聽著講述，很容易就能進入到故事的意境當中，了解音樂所表達的內涵，激起很強的心理共鳴。所以說教師要能創設適合音樂教育的環境，讓學生積極地參與其中，感受音樂的內涵和力量，這是對于音樂學習很有幫助和指導性的。

每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，我們創造音樂的意境，在這個過程中，老師和學生形成親切的互動和情感交流，不但有益于音樂學習，對于課堂氣氛也有著好的幫助。對于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態，是最容易接受新事物的時期，我們通過音樂情景的創造和再現，讓學生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識，同時身心也感受到了無比的愉悅。在這個過程中，要給予他們充分感受自我、創造自我的體驗。

六、 結束語

總言之，課堂上的師生互動，就是以學生為主體，以教師為主導，通過師生交流，共同探討音樂、感受音樂、理解音樂，從而提高學生對音樂的感知和創造能力，培養學生良好的音樂素養。我們作為教師，首先就應該為學生創造一個互動學習的氛圍，其次要激發學生參與課堂的興趣，再者要為學生搭建一個主動學習音樂、表達音樂的平臺，最后還要豐富學生的音樂想象力，從而讓互動變得和諧有效。

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作者簡介：

劉勇，貴州省畢節市，織金縣熊家場鎮中學。