淺析小學數學高效課堂的構建策略

摘 要：數學是培養學生的解決問題能力、質疑與理性精神、探究能力與數學素養的重要途徑，而課堂是影響數學學科價值和效用發揮的重要因素，也決定著學生的課堂學習效果。但由于教學方法的單一落后，導致學生的學習興趣不高，從而致使小學數學課堂教學呈現出低效、無效甚至負效的狀態?；诖耍疚膹娜の痘n堂導入、提出啟發性問題和組織小組化學習三方面出發，分析和探究小學數學高效課堂構建的有效途徑與基本策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

高效課堂通常指的是在有效課堂的基礎上，完成教學任務、達成教學目標速度較快、效果較好的課堂。構建高效的小學數學課堂是當前新課程改革推進與素質教育深入發展的重要內容與核心目標，也是廣大一線小學數學教師的教學追求。但是由于傳統教學觀念的根深蒂固，仍有小學數學教師采用單向灌輸式的教學方法，抑制了數學高效課堂的構建。因此，作為小學數學教師，我們必須要轉變傳統的教學觀念，以學生發展為中心，探尋創新、高效的課堂教學策略，以促進學生學習效率的提升和高效課堂的構建。

一、 趣味化課堂導入，激發學生學習興趣

導入是整個課堂教學活動的起始和開端，只有在導入環節充分吸引和抓住學生的學習興趣，才能夠為整個課堂教學效率的提升打好基礎。因此，小學數學教師需要根據新課的基本內容和學生的興趣愛好、認知特點來精心設計導入的內容，并通過生活導入、故事導入、直觀導入等趣味化的課堂導入方式來為學生展示導入的基本內容，以抓住學生的眼球，激發學生對數學濃厚的學習興趣，使學生主動地進入到新課內容的正式學習之中。

例如，在教授《小數的初步認識》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，在上課開始前，筆者為學生們引出了生活中的一些趣事，如，小明去商店購物，在結賬時，老板告訴小明手中的錢不夠支付商品，可是小明指著商品的價格對老板說：上面不是標價5.3元嗎？為什么我給你5元不夠呢？老板笑著對小明說：因為5.3元大于5元，那么5.3元是什么意思呢？這時，結合這個故事，筆者引出本節課的教學內容。這樣，在小學數學教學中，筆者通過趣味化課堂導入，有效激發了學生的學習興趣。

二、 提出啟發性問題，激活學生數學思維

問題是知識的有效載體，課堂提問是課堂教學過程中的重要環節，是調動學生思考動機、激活學生數學思維的關鍵性要素。因此，小學數學教師應該認識到提問的重要性，并在數學教學內容的基礎之上設計問題，使其符合學生的思維水平和認知結構，具有一定的啟發性和探究性。隨后，教師需要選擇恰當的教學時機向學生提出問題，從而調動學生的思考動機，激活學生的數學思維，驅動學生主動利用所學知識展開自主探究，推動教學的進程。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了激活學生們的數學思維，調動學生們的思考動機，筆者以問題為基點，為學生們提出了具有啟發性的問題，問題如下：長方體和正方體之間有什么區別？它們又具有什么相同之處？這些立方體與平面圖形哪些聯系？問題提出后，學生們立即開始思考，通過學生們的思考過程，學生們了解了正方體和長方體的相關內容，建立了清晰的學習脈絡，能夠通過自主分析與思考，獲取數學知識，提高了自己的數學理解能力。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過提出啟發性問題，使學生養成了積極答疑解惑的好習慣，激活了學生的數學思維。

三、 組織小組化學習，活躍課堂教學氛圍

小組合作是一種行之有效的課堂教學方式，能夠轉變過去教師主導課堂的局面，切實發揮學生的主體地位，活躍課堂教學的氛圍，促進高效課堂的構建。因此，小學數學教師應該在課堂教學中組織學生進行小組化學習，即將學生分為4～6人一組的學習小組，隨后向學生提出問題或者發布任務，引導學生在小組內部展開充分的討論與交流，合作展開對問題或任務的探究，從而提高學生的課堂參與度，活躍課堂教學的氛圍，構建起高效的小學數學課堂。

例如在教授《分數的初步認識》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者將學生們分成了以5人一組的形式進行任務探究，任務如下：什么是分數？分數與整數有哪些差異？分數是怎樣產生的，具有什么意義？探究任務下發后，學生們立即展開討論，在整個討論過程中，學生們都積極參與，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織小組化學習，不僅為課堂教學活動的開展提供了理論依據，而且還兼顧了全體學生的學習需求，進而有利于切實提升數學教學的有效性和實效性。

總之，構建小學數學高效課堂是課程改革與素質教育發展的必然趨勢，也是學生取得良好學習效果的重要保證。因此，小學數學教師應該充分轉變落后的教學觀念，以學生發展為中心，通過趣味化課堂導入、提出啟發性問題和組織小組化學習等教學方法和策略的運用來激發學生的學習興趣，使課堂教學氛圍更加的生動活潑，最終使小學數學高效課堂得以順利的構建，促進小學生知識、能力、情感態度與價值觀的同步發展與提升。

參考文獻：

[1]尹靜.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（32）：117.

[2]張琴.構建小學數學高效課堂策略之我見[J].學周刊，2018（34）：74-75.

作者簡介：

陳加福，云南省昭通市，云南省昭通市鎮雄縣中屯鎮齊心鹽井小學。