在初中地理課堂開展小組合作學習的探索

張莉

摘 要：2014年南京市中考改革方案出爐，地理學科從此變成了考察學科，考分不再計入學生的中考總分。在這一大背景下，如何讓學生輕松快樂地全面參與到地理課堂中來成為廣大地理同仁共同探索的問題。本文通過觀摩了一節《日本》公開課，著重探討了小組合作學習如何讓學生成為初中地理課堂主角的問題。

關鍵詞：初中地理;小組合作學習;主角

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-043-1

今年初春時節，我現場觀摩了一節《日本》公開課。聽完這節課，讓我印象深刻的不僅是老師自然大方、親和從容的教態，還有孩子們團隊協作、樂于展示的學風。正如該中學的校園文化一樣，開課老師和七（7）班的全體學生為與會者呈現了一節“以人為本、民主科學、嚴格規范、富有活力”的高效地理課。

一、以人為本

本節課中，學生在老師的引導下，先自主預習、小組討論、合作探究相關問題，然后以小組為單位上黑板展示本組問題的討論結果，最后小組之間對討論結果進行互評。在這過程中，學生始終是課堂的“主角”，而老師猶如“導演”一樣，結合學生的具體表現，及時調控課堂。這樣的課堂模式是符合課改精神的，整節課如行云流水般一氣呵成，將“教學做合一”思想巧妙地運用在初中地理課堂教學中。

二、民主科學

課堂上，老師語氣平和，面帶微笑，就像朋友一樣與學生平等交流，代表小組發言的學生在展示時也不忘與在座的同學互動交流，這樣的課堂學習氣氛是平等民主、合作互動的和諧氛圍。

記得一個小女孩在介紹“日本的工業產品”時，她在說了汽車和照相機這兩個課本上明文標出的產品之后，微笑著面向同學問：“大家還知道日本有哪些比較高級的產品嗎，我實在是想不出來了。”然后她就像個小老師一樣在班里尋覓著舉手的同學來回答。記得一個男同學舉手回答：“日本的櫻花大家都知道吧，用櫻花做的香水很香，我家就買了一瓶。”他這類似給香水做廣告的回答博得了同學們的笑聲和掌聲。

類似于這樣的場景，在這節課中還有許多，不禁讓我發出“給學生一個支點，他們定能撐起地理課堂”的感慨，我們在平時的教學中，應多給學生發言的機會，相信他們定會像個小老師一樣為同學講解知識，甚至比老師講解的更易于同學理解和接受。

三、嚴格規范

上課伊始，老師不僅向學生投影出了本節課的學習目標，還結合課前在黑板上寫下的目標一字一句地向學生解讀，并將目標一直保留在黑板上，這一做法讓學生明確了本節課要重點掌握哪些內容。細看老師擬定的目標，以及課堂教學實際，它們都是與新課標的理念相合的。

而且，老師注重給予學生規范化的學法指導。比如，學生自主預習時，她給予學生明確的預習步驟和要求：1.迅速認真閱讀課本P14—21，用雙色筆勾畫關鍵詞;2.將預習時有疑問的或不能解決的用紅色筆標記，寫在“我的疑問”欄;3.看完課本后，迅速、簡練根據下列所給材料，完成預習案。探究案列出提綱，寫出關鍵詞即可，找到疑難點，準備合作探究;4.部分同學根據老師分配的任務，上黑板展示預習案和探究案的內容。這樣的預習要求是清晰的，具有很強的可操作性。

四、富有活力

在講到“日本發達的工業”時，老師選取了近期網絡熱議的“中國游客瘋搶日本馬桶蓋”的話題作為引言，還投影了一幅反映這一現象的漫畫，漫畫中的馬桶蓋上標有“made in China”字樣，并引導學生看圖說感受，同時借機教育學生要理性消費，要支持國貨，不要崇洋媚外。進而由日本的產品質量好，自然過渡到日本發達的工業這一部分內容。

我覺得這一環節的設計生活氣息很濃，運用學生生活中的熱點話題創設情境，不僅讓學生認識到日本的產品質量好，還激發了學生探究日本工業特征的學習熱情，并且能讓學生感受到地理就在身邊，彰顯了新課標中“學習對生活有用的地理”這一理念。

而且，老師編制的導學案也很注重創設貼近學生生活的問題情境，導學案以“日本之旅”為主題，通過介紹一些日本之旅中的見聞來創設問題情境，激發學生探究情境中所描繪的現象的原因。這一做法也很值得我們學習、借鑒。

然而，在老師講解“中國游客瘋搶日本馬桶蓋”這一話題時，老師作簡要小結說：“看到日本馬桶蓋是在中國制造的，我們應該感覺到自豪。”筆者認為：老師在此使用“自豪”一詞，值得商榷。質量那么好的馬桶蓋雖然是在中國制造出來的，可是，如果不依托日本高端的產品設計水平及先進的生產工藝，咱們中國能制造出那么高端的產品嗎？因此，我覺得不僅要讓學生感覺到自豪，更要讓學生認識到咱們國人應該努力提高生產水平，讓更多的高端產品是由“中國創造”而非“中國制造”。

聽完這節課，我有以下幾點感悟：

1.教師關注學生“一點”，學生回應教師“多點”。教學是師生互動、生生互動的過程。以前，在教學過程中，我總是自然地把注意力集中于自身，確保教學流程有條不紊地進行，仿佛我是“主角”，大多數學生成了“觀眾”。而這節課中，開課老師引導學生討論、展示、質疑、交流，師生互動、生生互動頻繁，幾乎每一個學生都參與到了課堂中來。

2.教師在教學的同時，應多反思，多研究，多沉淀。冰凍三尺，非一日之寒。要想讓學生輕松愉快地全面參與到地理課堂中，教師必須要有正確的教學理念、創新的教學思維，這些方面的儲備并非一朝一夕。因此，教師必須在教學的同時，從自身的課堂教學出發，多反思自己處理突發狀況時的得當及不當之處，潛心研究，積累經驗。同時，教師也應當積極與同行交流，虛心向同行學習。當然，教師還可以從一些書籍中汲取營養，拓寬視野，提升修養。

總之，通過這次的觀摩學習，再一次堅定了我們廣大一線教師的決心，我們將堅定不移地將課改精神貫徹在平時的課堂教學中，巧妙引導，讓學生成為地理課堂的“主角”。