農村留守兒童管理教育研究

張彬杰

摘 要：留守兒童問題一直是教育中難以突破的問題，最近幾年來，留守兒童問題越來越嚴重，嚴重阻礙了教育教學。本文主要針對農村留守兒童管理教育問題，通過對班主任的班級管理行動進行調查，分析留守兒童教育管理的問題，以制定相應的解決策略。

關鍵詞：留守兒童;管理教育;班主任

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-102-1

留守兒童問題需要教師、家長以及學生三方共同努力解決，由于學生在學校的時間比較多，因此教師則更需要多加關注留守兒童的教育管理，多加關注留守兒童在學校的言行舉止，多加關注學生的情緒變化，在關注留守兒童遵守相關校規校紀接受學習的同時，還要關注學生身心健康發展。

一、當前農村留守兒童管理教育中存在的問題

通過對班主任工作進行調查分析，我們可以大概將農村留守兒童管理教育中存在的問題分為以下兩個方面：

1.對留守兒童的關注不夠。

班主任作為班級管理者，不管是班級建設，還是學生生長發育情況都應該重視起來。在實際工作中，班主任只是簡單地完成自身的教學任務，然后根據上級指示，對班級建設進行完善，而對學生的健康成長卻有所忽視。在教學中，班主任只善于關注學習成績好的學生，給與他們積極指導，班主任認為“好學生”不僅能夠為班級爭光，還能夠有效的幫助教師節省教學精力。而一些學習成績不好，學習上表現不佳的學生，教師不是選擇忽視，就是在言行上對他們造成一定的損害。這部分受忽略的學生大多是農村留守兒童，他們本身在家庭教育里面沒有得到足夠的引導，沒有得到足夠的關心，在學校接受學習的過程中還受教師忽略，教師用簡單粗暴的方式對待他們的問題，使這部分留守兒童心靈上受到嚴重的傷害。

2.學校教育和家庭教育未能有效結合。

正常情況下，學生的成長教育需要學校教育和家庭教育共同結合進行，但是在當前的教育中，留守兒童由于常常缺乏家庭教育和父母的關愛，形成了孤僻的心理，因此，留守兒童家庭教育上，除了父母對兒女的忽視外，還存在隔代教育與現代教育形成的沖撞問題。班主任作為學校和家庭的溝通紐帶，除了需要向留守兒童家長反映學生學習情況，還需要了解留守兒童家庭情況和留守兒童的家庭教育情況，以便針對留守兒童制定更加科學的教學計劃。但根據調查情況來看，班主任針對各科任教師對留守兒童的學習情況反饋，只是象征性的找來學生做思想工作，不問緣由，主要以斥責學生為主，傷害了學生心靈，不僅沒有發揮教導作用，反倒使留守兒童在后期呈現更糟糕的學習狀況。班主任針對留守兒童的狀況，缺乏與其家長進行聯系，缺乏對留守兒童進行全面的了解。留守兒童家長忙于掙錢，本能的對孩子的學習忽視，班主任與家長建立聯系，一方面提醒家長關注學生成長，一方面關注學生家庭情況，及時針對學校政策給與學生支持，但目前，班主任與學生家長缺乏聯系，使得相關教學工作難以開展。

二、強化農村留守兒童管理教育的有效策略

1.改變教育觀念，關注學生身心發展。

教師作為傳道授業解惑者，主要以傳授知識，培養學生的智力發展為主，但是在新的教學背景下，教師還需要關注學生的身心健康發展。班主任作為主要的教學管理者，除了自身對學生行為和學習情況進行觀察，與學科老師進行交流溝通，掌握學生的學習情況之外，還需要關注學生其他方面的情況，比如家庭方面，比如學生身體發育方面，比如學生心理方面的問題。只有對學生，尤其是留守兒童的各個方面進行了解，才能準確把握教學方法，幫助學生健康成長。

2.學校和教師都應重視對留守兒童的教育管理問題。

針對留守兒童教育管理問題，首先學校領導要引起足夠的重視，相關領導要將學校教師組織起來，強調關注留守兒童教育的重要性，并做出相關的教學安排，教師應嚴格遵照學校領導的意思，做好有關留守兒童的教育工作，在教學中，教師要關注留守兒童的學習，用合理的言語引導留守兒童認識學習上的錯誤，并給與學習指導。例如，在學期終了，大多數后進生是留守兒童，在學習上與其他同學存在差距，教師就需要專門針對他們篩選教學方法，有針對性地對他們進行習題訓練，以便使他們在學習上能夠有所提升。另外，班主任需要與各門科任教師建立起緊密聯系，針對留守兒童問題，班主任必須在了解事情原委的基礎上對學生做思想工作，引導學生說出學習上的問題，及時采取措施解決學生學習難題。

3.家庭教育與學校教育兼顧。

學生教育強調學校教育與家庭教育的兼顧，班主任作為學校與學生家庭溝通的主要橋梁，應在兩者的結合上發揮重要作用。教學中，班主任首先需要重視學生的情感，與學生建立起積極的溝通，了解留守兒童學習上的困惑，生活上的困惑，承擔學生家長的角色，給予留守兒童足夠的關愛;然后，針對留守兒童學習情況以及身心方面的問題，與學生家長建立緊密聯系，讓學生家長多加關愛學生，工作再忙也不要忘了電話關愛學生，關注學生的學習情況;最后，班主任需要定期到留守兒童家庭了解他們的家庭狀況，在與學生監護人一起制定教育計劃的同時，第一時間將學校相關政策與留守兒童家庭聯系起來。通過與學生監護人溝通，共同制定教育計劃，實現家庭教育和學校教育的雙管齊下。

農村留守兒童是教育中需要重點關注的學生群體，他們的心靈很敏感，多是缺乏家庭關愛，因此，我們要給予他們溫暖的愛，為他們營造一個和諧的學習空間。除此之外，我們應從兩方面入手，抓好對他們的管理：在學校，班主任和各科任教師要聯手共同解決留守兒童學習上的難題;在家庭管理教育上，班主任與學生家長要積極交流溝通，促進學生家長對留守兒童的關心、教育，為留守兒童營造一個健康有愛的成長環境。