淺談中學(xué)作文中想象與聯(lián)想思維能力訓(xùn)練策略

趙麗

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)中困擾師生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)。受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候常常只關(guān)注學(xué)生的寫作應(yīng)試能力，以求在語文考試中取得好成績(jī)，對(duì)于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練以及寫作能力的提升，實(shí)際上并沒有起到切實(shí)有效的幫助。因此，本文主要論述了想象與聯(lián)想思維能力訓(xùn)練在中學(xué)語文作文教學(xué)中的方法論意義。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);想象與聯(lián)想;思維訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-109-1

當(dāng)前，中學(xué)生在寫作的時(shí)候面臨的一個(gè)普遍問題就是寫作內(nèi)容空洞，作文主題不深刻，造成這種情況的原因有很多，最根本的原因還在于中學(xué)生缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的想象和聯(lián)想能力。基于此，結(jié)合自己多年的中學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象與聯(lián)想思維能力的有效訓(xùn)練，談幾點(diǎn)看法。

一、想象與聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)對(duì)于作文教學(xué)的重要意義

心理學(xué)意義上的聯(lián)想指的是一種由此及彼的思維過程，和想象密切相關(guān)，其生理機(jī)制為在大腦皮層所產(chǎn)生的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行重構(gòu)的過程，也就是舊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系重構(gòu)為新神經(jīng)聯(lián)系的過程，為智力發(fā)展非常重要的一個(gè)方面。中學(xué)生在寫作過程中由于缺乏聯(lián)想思維，就不能有效溝通腦海中存儲(chǔ)的與話題相關(guān)的信息。在寫作的時(shí)候僅僅是圍繞眼前材料展開，就事論事，沒有就該材料進(jìn)行擴(kuò)展延伸，寫出來的文章內(nèi)容自然而然就存在局限性。而當(dāng)學(xué)生寫作模式基本都是如此的情況下，就會(huì)造成文章的神雷同。因此教師在批閱作文的時(shí)候就非常容易引起視覺疲勞，學(xué)生自然也就拿不到作文的高分，而且對(duì)于后期可持續(xù)發(fā)展也沒有任何意義。由此可見，缺乏想象和聯(lián)想思維能力不但不利于學(xué)生的智力發(fā)育，而且也局限了學(xué)生的寫作內(nèi)容。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象與聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生開發(fā)智力，提高學(xué)生寫作能力，為日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、中學(xué)作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想思維能力的策略

1.作前指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生聯(lián)想思路。學(xué)生作文前指導(dǎo)包含很多內(nèi)容，而重點(diǎn)需要從審題、立意和選材三方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想思維能力。

2.從審題方面訓(xùn)練學(xué)生的想象與聯(lián)想思維。一個(gè)作文題目經(jīng)常會(huì)對(duì)內(nèi)容主題有著明確的限定，在指導(dǎo)審題的過程中，教師應(yīng)該主要從分析題目著手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨來進(jìn)行聯(lián)想，以此來擴(kuò)展學(xué)生思路。如文章主題內(nèi)容為學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)先聯(lián)系到學(xué)生、教師等名詞，這樣寫作內(nèi)容就會(huì)比較具有局限性，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生在自己的積累本中畫有關(guān)學(xué)校的思維樹狀圖，從人、事、物多方面出發(fā)，不應(yīng)僅僅局限在“人”上。如從事上來說，可以延伸為學(xué)校最近發(fā)生的好人好事、自己印象最深的一節(jié)課等等;從物上來說，可以延伸為學(xué)校的景色、學(xué)校的一角等等。

3.從立意方面訓(xùn)練學(xué)生的想象與聯(lián)想思維。作文立意一般指的是明確文章主題，而此處所指的是讓學(xué)生能夠了解文章主題的深刻內(nèi)涵。在進(jìn)行立意指導(dǎo)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象展開深入剖析，把握本質(zhì)，由表及里地展開想象和聯(lián)想，這樣學(xué)生在寫作過程中所確定的主旨才會(huì)新穎、深刻。例如文章主旨內(nèi)容為水的時(shí)候，可以聯(lián)想到的詞語是“上善若水”，從而可以以這種為人處世的態(tài)度來描寫;當(dāng)然，這種對(duì)于積累不深的中學(xué)生來說很難想到“上善若水”這個(gè)詞，但是一般都會(huì)聯(lián)想到“水滴石穿”，從而就可以寫持之以恒的主題內(nèi)容[。

4.從選材方面訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新想象與聯(lián)想思維。從選材方面就是指導(dǎo)學(xué)生怎么選取適宜的材料來表現(xiàn)既定主題。在此訓(xùn)練過程中，教師需要讓學(xué)生廣泛列舉和文章主題相關(guān)的材料，并對(duì)自己所列舉的材料逐一進(jìn)行分析，找到材料特點(diǎn)和文章主題之間的關(guān)系，從而才可以保證學(xué)生寫作過程中能夠保持觀點(diǎn)和材料兩者之間的統(tǒng)一。如以環(huán)保話題來說，學(xué)生就可以列舉出隨手關(guān)掉水龍頭、生活垃圾不隨意丟棄、白色污染等，然后就可以明確這樣做法的意義，和環(huán)保主題相聯(lián)系，從而確保寫作內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

5.讓學(xué)生寫想象作文。想象作文有很多類型，有巧設(shè)假想的，如《假如我做父親（母親）》《假如我是小鳥》;有抒寫心靈愿望的，如《我心中的明天》《我的心愿》;有寫夢(mèng)境的，如，《夢(mèng)回唐朝》《夢(mèng)紅樓》;有科學(xué)幻想，如《假如記憶可以移植》《月球旅行記》;有名篇續(xù)寫，如《于勒歸來》《孔乙己中舉》;有童話寓言，如《兩顆蒲公英種子》（2005年高考優(yōu)秀作文）《小刺猬斗虎記》;有故事新編，如《林黛玉出書》《阿q新傳》等。本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征讓學(xué)生寫作某一類型的想象作文，如我教完高中第六冊(cè)的《紅樓夢(mèng)》單元，我就布置故事新編類的作文，要求學(xué)生以歷史人物或古代小說里的人物為依托，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，用自己的眼光去觀照古人，或借古諷今，或懷古傷今。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在作文批改過程中多以表揚(yáng)的話語鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思路

結(jié)合中學(xué)生性格特征，他們的心智尚未成熟，在教學(xué)過程中，教師不能以嚴(yán)厲的話語來進(jìn)行教學(xué)，這樣不易培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于寫作也是如此，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)偏題的情況，首先要做好和學(xué)生的溝通工作，肯定其創(chuàng)新思路的想法，然后與學(xué)生溝通為什么要這樣寫，讓學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，最后再以合理的口氣講述自己的觀點(diǎn)。

總而言之，在中學(xué)作文教學(xué)過程中，教師需要采取適宜的方式來訓(xùn)練學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，這樣才有利于中學(xué)生寫作能力的提升。

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