初中語文寫作教學研究

陳潤仙

【摘 ? ?要】寫作是初中語文教學的重要組成部分，不僅是重點考察內容，更是培養學生寫作能力的基本途徑。但語文課堂中的寫作教學效率低下一直是教師和學生面臨的共同問題，需要教師認真分析其原因，對癥下藥，從自身做起，激發學生對語文寫作的興趣。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作教學 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.004

隨著時代的發展與進步，寫作能力成為人才必備的基本素養，在人們的學習、工作和生活中發揮著重要的作用。學校教育作為人才培養的基礎手段，必須要緊跟時代的潮流，重視學生寫作能力的培養，使學生通過語文課堂寫作教學熟知各種寫作文體，通過不斷的寫作訓練能夠在不同的情境下熟練運用不同的習作文體，為以后的生活與工作奠定良好的基礎。寫作一直是語文教學的重要部分，學生從小學三年級開始就接觸寫作，但由于小學語文教師的寫作教學缺乏系統性和針對性，導致許多學生到了初中階段依然對語文寫作十分頭疼，無法寫出高質量的作文。

而寫作在初中語文教學中有著十分重要的地位，一方面，它是初中語文升學考試中占分值最大的一部分，無論是教師、學生還是家長都十分重視寫作，盡力尋求各種方式提高學生的寫作成績;另一方面，教師和學生對于語文寫作多是突進集中型的，并沒有在日常教學中對其進行重點有針對性的講授和訓練，導致寫作長期以來面臨教學效率低下的問題。針對這種情況，教師要充分解讀語文寫作教學的意義，將寫作滲透到日常教學中去，在潛移默化中訓練提高學生的語文寫作能力。

一、培養學生對語文習作的興趣

初中語文習作效率低下很大程度上是因為學生對習作缺乏興趣，每次教師的寫作教學、布置的寫作任務，學生都是采取敷衍了事的態度，無法真正將精力與時間投入到寫作學習中去。現階段初中語文面臨著教師教學難、學生學習難的困境，教師不知該如何才能教會學生寫作文，學生也不明白如何才能寫出好作文。針對這種情況，教師要從自身尋找原因，學生之所以認為作文難懂，很大程度上是因為教師的寫作教學過于枯燥，學生無法從教師的教學中尋找寫作的靈感，激發自身對語文寫作的興趣。因此，為了培養激發學生對語文寫作的興趣，教師必須要改革照本宣科的作文教學模式，在語文課堂中增強寫作教學的趣味性，使學生能夠從教師的教學中發現寫作的樂趣與價值，從而在心理上破除對寫作的畏懼感和抗拒感，從學生的內部學習動機上激發學生的寫作學習興趣。

教師在進行初中語文寫作教學時，為了充分調動學生的積極性與參與性，可以從學生感興趣的話題入手作為寫作的主題，使學生在面對這個主題時愿意進行主動表達和陳述，有話可說，這就需要激發起學生文字表達的欲望，為后來的話題表達打下良好的基礎。例如，學生通常對旅行很感興趣，教師在設計寫作話題時就可以以“我的一次難忘旅行”為題，讓學生描述自己所經歷的旅游經歷，這種話題通常能夠激起學生的寫作主動性，在一定程度上激發了學生的學習興趣。語文的寫作文體多種多樣，雖然中考只有幾種規定的文體，但為了學生寫作能力的全面提高，培養學生的寫作興趣，教師在進行語文寫作教學時，可以對不同的寫作文體進行不同的講解與練習，使學生的寫作學習不再是單純地重復中考規定的文體，而可以依據學生自身的興趣對不同的寫作文體進行學習與練習。

同時，教師為了使學生能夠從語文寫作中獲得滿足感與自信心，可以以各種形式展示出學生在寫作方面的才華，例如，鼓勵學生參與征文比賽，以班級板報的形式展示出學生的寫作成果，向一些報刊投稿，這種多樣化的語文寫作形式能夠讓學生對語文寫作充滿新鮮感，激發學生對寫作的興趣，為學生進行持續性的寫作提供動力。

二、鼓勵學生進行課外閱讀，為寫作積累素材

初中學生在語文寫作方面遇到的最大困難就是面對一個話題，如果不是自己感興趣的就無話可寫，缺乏必要的寫作素材作為自己作文的支撐，這幾乎是所有不會寫作文的學生的通病。在這種情況下，教師必須幫助學生以各種方式積累作文素材，為學生的語文寫作提供材料支撐。就初中語文教學來說，閱讀與寫作一直是相輔相成，不可分割的，因此，學生要想在語文寫作中做到材料信手拈來，就必須進行大量的課外書籍閱讀，在閱讀中獲得情感體驗與寫作素材，從閱讀中不斷充實自我，增強自身的內涵修養。

但課外閱讀說起來容易做起來難，一方面現在的學生生活在信息化的時代中，對手機電腦等高科技產品非常依賴，無法做到靜下心來認真閱讀，那種走馬觀花式的閱讀方式不利于學生寫作材料的積累;另一方面，學生可支配的課余時間有限，學生不僅需要完成學校教師布置的大量作業，還需要在節假日、寒暑假上各種各樣的補習班，這幾乎將學生的時間全部占用，學生沒有時間進行課外閱讀。針對這種情況，教師要幫助學生充分利用有效地時間與精力進行課外閱讀，從日常的語文學習中獲得閱讀積累，提高語文閱讀的效率。同時，教師可以每周拿出一定的時間作為學生的閱讀時間，保證學生的課堂學習不僅僅是學習教學大綱規定的內容，更能夠在學校中獲得更加開闊的視野和更廣泛的知識。為了充分利用語文課堂的內容，學生在進行閱讀訓練時，一些好的材料和內容也可以做筆記進行摘抄，這樣不僅能夠加深對文章內容的理解，也能成為一種學生積累作文素材的方式。

三、幫助學生養成良好的寫作習慣

寫作的最終都需要落實到筆頭上，因此，為了提高初中學生的語文習作水平，教師在進行寫作教學的過程中要幫助學生養成良好的寫作習慣，進行規范化的語文寫作，為以后的寫作奠定良好的基礎。許多學生在語文寫作上有一個共同的疑問，自己明明看過許多作文范文，也積累了許多作文素材，但作文始終得不到高分，寫作水平始終得不到提高。這是因為學生沒有將自身所掌握的材料進行有效地組織與表達，沒有養成正確的寫作習慣。因此，習慣在寫作中起著重要的作用，教師在作文教學過程中必須幫助學生養成良好的寫作習慣。例如，教師在講授寫作技巧時，引導學生在下筆前列作文大綱，讓學生在寫作前梳理自己的寫作者思路，不要想到哪就寫到哪，要在寫之前就規劃好作文布局，這樣才能保證作文能夠順利有條不紊地進行下去，而不會出現寫著寫著寫不下去的問題。教師還要告誡學生書寫的規范性，包括注意錯別字、成語的濫用、病句以及書面的整潔程度等，這些都會影響到寫作質量。

總之，初中語文寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要教師長期堅持以正確科學的方式對學生進行寫作教學。