小學數學教學對新課程改革的適應性分析

魏獻鋒

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學階段的教學，特別是數學受新課程改革影響甚大。如果能夠積極適應改革變化，按照新課程要求實施數學教學，就會有效提高教學質量和水平。本文從小學數學教學對新課程改革的適應性分析入手，探尋新的教學方式方法，為進一步研究小學數學適應性提供參考。

關鍵詞：小學數學 教學 有效性 思考

小學階段的新課程改革一直受到關注，尤其是在小學數學，因為孩子的思維邏輯能力處于逐漸形成期，如果不能進行對改革進行“有效性”適應，就會嚴重影響了教學質量。因此，教學適應性成為了當代小學數學教育研究的重要課題。[1]

一、小學數學教學新課程改革的新特點

1.對基礎教學要求更好

小學數學新課程改革的一個顯著特點就是讓數學教學在小學階段的整個教學體系中更具連續性。根據這一特點，教師在實施教學中，不能把教學內容獨立的割裂開來。如果小學生因為在低年級時數學基礎打得不好，知識掌握不牢固，就會造成在新課程下，隨著教學的深入，上課聽課理解困難，有時會出現聽不懂，學不會的現象，從而影響教學質量。因此，要抓住低年級時的黃金時段，加強教學強度，打牢學生基礎。[2]

2.更強調數學邏輯性教學

新課標改革對學生的邏輯思維能力具有更高要求，尤其一些題目的設置，專門考察學生的分析能力和歸納能力。特別是方程題和應用題，對于一些邏輯分析能力較差的學生，會在學習中造成很大困擾。因此，教師要著重培養學生的分析能力和歸納能力，這也是適應新課程改革的重點。通過分布解題法、線段圖示輔助法，盡可能詳細的為學生講解，將教學重心由解題過程和得出結果前移，著重為學生講解題目的分析過程，幫助學生理清解題思路，提高分析和歸納能力。[3]

3.更注重對于數學學習習慣的培養

新課程改革后，從3年級開始，數學教學中開始出現大量的公式、符號。在教學中讓學生記憶這些公式和符號，顯然是乏味無趣的。而且，這些公式符號很不容易理解，如果不能充分理解公式符號的定義，就會導致學生學習一頭霧水，失去了對初中數學學習的熱情。因此，教師要采取積極的教學手段，比如聯想記憶法、思維導圖記憶法等，幫助學生強化記憶，消化公式、符號，為提高教學對于新課程改革的“適應性”排除障礙、疏通節點。

二、對新課程改革的適應性教學方法探究

1.以愛國情懷引導教學

小學生愛國情懷已經形成，要利用學生的愛國思想，激發對數學學習的熱愛，增強學生對數學學習的重要性認識，從而提升教學有效性。在應用題目設置上，將應用題題目與國家重要工程建設、國家體育競技聯系起來，在解題的同時，增強了學生的愛國主義思想，也讓學生明白了數學是一切科學的先鋒，只有學好數學才能在其他科學領域有所建樹，從而提高學生對數學學習的重要性認識。比如在應用題題目設置時，“雞兔同籠”問題可以換成：“某體育項目的國際級賽事計分規則如下，在總共20個評分項中，每一項達標得5分，每項不達標扣1分，中國兩名隊員分別以總分79分和64分的成績包攬冠亞軍，問中國兩名隊員分別在多少個評分項上拿到了分數？”。在解答這類題目時，既培育了學生的愛國熱情，又鍛煉了學生的解題思維。

2.以數學故事輔助教學

可以通過經典的數學故事，增強數學的魅力，培養學生對數學的興趣，從而提升數學有效性。比如在在講解“勾股定理”時，引入西方數學家畢達哥拉斯為證明“美學就是數的和諧”理論，最終發現了直角三角形三邊a?+b?=c?的故事。這樣既可以讓學生強化對勾股定理的理解與認識，也強化了學生對“數”的美感培養，同時也在中西方數學理論研究歷史的對比中，提高了學生的愛國熱情。又比如在對稱圖形學習時，可以為學生劃一條“心形線”，并引入數學家笛卡爾與克里斯汀公主的愛情故事，這也是百歲山礦泉水的廣告主題。既利用數學故事激發了學生內心對數學的美感，也拉進了數學與現實生活的距離，讓數學學習更接地氣。

3.以求知欲望推進教學

利用對未知領域的探索欲，可以幫助學生以數字為媒介，在腦中構建數字模型，有效提高學生的邏輯分析能力，提升分析歸納水平。比如在課堂教學時，老師可以適時拋出一個簡單的數學公理，諸如“兩點之間線段距離最短”等，讓學生去論證，去探索，在探尋公理正確性與否的過程中，也為學生打開了認識新世界的大門。教師通過引導學生認真分析、自主探索、大膽猜想，提高了學生邏輯分析能力，為今后更為復雜的數學學習奠定了基礎，同時也增強了學生的求知欲望，有效提升了教學“有效性”。

三、推進小學數學教學對新課程改革“適應性”的基本保障

1.強化硬件支撐

加強數學教學硬件設施建設，建立專門的數學多媒體教室，并配備計算機、投影儀等，幫助教師豐富教學手段。同時，可以依托先進的網絡、新媒體平臺，充分借助先進地區的優質師資力量開展遠程教學，打破教學的局限性。

2.強化教師培訓

教師素質的高低直接影響教學的質量。必須加強對數學教師的培訓，引導教師建立“以學生為中心”的教學理念，摒棄僵化的純數學教學，自覺的將提升學生主動學習能力作為重點納入到教學改革當中。積極開展校級之間、年級之間或班級之間的交流活動，幫助教師交換教學經驗和理念。鼓勵有條件的學校組織教師到數學新課程改革適應性較好的地區進行聽課，學習有效“適應性”教學新方法、新模式。

3.強化因材施教

數學教育必須注重以人為本，要充分了解班級內每個學生的特點與專長，根據處于不同學習階段不同學習能力的學生制定不同的教學方案，盡量讓每個學生看的到自己學習水平的提升，逐步培養起學生的自信心，從而提升教學效果。

結語

對新課程改革的適應性程度成為了現階段評判小學數學教學好壞的重要因素。當代教師要轉變觀念，積極適應新形勢下教學思路與教學要求，完善教學體系，尋求最佳數學教學方法，逐步完成課堂教學改革，從而不斷提升對于新課程改革的適應性，提高教學質量和教學水平。

參考文獻

[1]金玉蓮.新課程改革下小學數學課堂教學的思考[J].青海教育，2018（08）：45.

[2]張真，李俠.新課程改革背景下小學數學課堂教學優化策略[J].數學學習與研究，2018（12）：129.

[3]周自芳.新課程改革背景下的小學數學教學研究[J].華夏教師，2018（14）：82-83.