幸福課堂潤澤幸福人生

刁英芳

摘 要：本文圍繞幸福教育，主要闡釋了三個方面的問題。首先闡釋了幸福教育的內涵；其次闡釋了構建幸福課堂的策略；最后闡釋了構建“幸福課堂”的意義。實踐證明，運用該策略能夠有效的構建幸福課堂，提升師生的幸福指數，具有一定的參考價值。

關鍵詞：幸福課堂 幸福教育 構建幸福課堂的策略 構建“幸福課堂”的意義

作為一名教師，我經常在思考一個問題：教育的終極目的到底是什么？我想就是要培養幸福的人。只有學生最終獲得了幸福感，我們的教育才是成功的教育。我們看見過太多的學生獲得了人生和事業的成功，但是終其一生卻并不幸福。那么，什么是幸福教育？如何構建“幸福課堂”？ 構建“幸福課堂”有什么意義呢？

一、關于幸福教育

關于幸福教育的話題由來已久。我想，幸福教育就是要以幸福之心做幸福之事，成就幸福未來。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的人對構建幸福課堂有不同的做法，“我的課堂我做主”。因而，如何構建幸福課堂必然帶有教師個人明顯的風格痕跡，構建幸福課堂的做法也必然是“百花齊放”的過程。我校在構建幸福課堂方面一直在進行積極有效的探索。我校“生態教育，多元發展”的辦學理念由“文化浸潤、課程滋養、德育滲透、心靈陶染”四個板塊組成，其中，“心靈陶染”就是為了讓全校的師生都收獲幸福，讓學生幸福成長，教師幸福成才，從而打造幸福滿滿的學校。下面結合我的課堂教學實踐，談一下我打造幸福課堂的具體策略。[1]

二、構建幸福課堂的策略

1.自主的課堂才是幸福的課堂

在教學過程中，應充分肯定和尊重學生的主體作用，積極創設愉快的教與學的情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的學習潛能，從而打造幸福課堂。在課堂中，我以學生為中心，尊重學生的感受，鼓勵學生質疑，給予學生自由學習的時空和自主學習的權利，從而解放了學生，學生以前所未有的熱情投入到學習中去。

例如我在講解文言文《三峽》時，整堂課只設計了一個主問題：三峽美在哪里？課堂上同學們圍繞這個主問題積極思考，大膽質疑，思維的火花頻頻迸發；對一些疑難問題，同學間主動交流，互相補充，甚至激烈爭論；師生間平等對話，其樂融融。在這樣的課堂上，學生的人格得到尊重，身心得以放松，知識不斷豐富，能力逐步增強，學習真正成為了學生自己的事情。學生在自主學習中感受到了課堂的幸福。[2]

2.探究的課堂才是幸福的課堂

教師在課堂教學過程中如果能夠使用探究的教學方式激發學生探索的欲望就能夠喚起學生的學習興趣。課堂上，同學們就會興致勃勃，樂此不疲，笑聲陣陣，書聲朗朗。[3]

我在講解散文《談生命》時，用多媒體拍攝了兩組畫面，一組畫面再現了一江春水向東流的全部過程，而另一幅畫面再現了幼苗長成參天大樹的過程。我啟發學生進行探究：作者為什么把生命比作春水和小樹？學生積極進行探究，結合自己的人生體驗談感受。這時，我又不失時機的用多媒體播放了一個資料，這個資料再現了本文作者冰心一家人在“文化大革命”期間的不幸遭遇。學生看完這個資料后都陷入了深深的思索。講好了學科背后的故事更加有利于學生進行深入探究，進而理解文章的內容。

教師在課堂教學過程中要善于引導學生進行深入的思考和探究。現在有許多學生思考問題只是停留在文本的表面，不能深入到人物的心理和情感世界進行深度思考，無從真正理解文本的主要內容。在課堂上教師要給予學生充分思考和探究的時間，讓學生真正能夠領會文本的深刻寓意所在，這樣學生的思維能力和核心素養才能夠得到不斷提升。

3.師生互動的課堂才是幸福的課堂

在課堂教學中我積極創設和諧、寬松的課堂氛圍，努力創建民主、平等的師生關系，讓課堂成為大每一個人展示自己的舞臺。課堂上，小組合作，師生互動，其樂融融。師生全身心的投入，我們在享受課堂中生命的涌動和成長。在課堂上能夠傾聽到學生生命拔節的聲音。語文學科是一門充滿了溫度和熱度的學科，它需要師生滿腔熱情和全身心的投入，拒絕一潭死水的冷清和旁觀。課堂是動態的，在課堂教學中往往會發生學生的見解與我的預設出現偏差，乃至不合的情形，這種情況下，我會及時調整自己的教學策略，和學生進行積極的互動。我想，如果教學只是照本宣科，即使完美地完成了教學計劃，學生的學習也完全沒有幸福可言。

我在講解小說《孔乙己》時，針對文章結尾的一句話“孔乙己大約的確死了”讓學生展開討論，我預設的答案是讓學生結合文本內容進行討論，但是學生卻聯系了當時大的時代背景以及自己的生活感悟來談對這個問題的理解，學生在課堂上生成的內容遠比我預設的要精彩和豐富。在課堂教學過程中，教師要充分相信學生的潛力和創造力，把課堂還給學生。同時教師要精心設計教學主問題，用一個主問題牽引整堂課的教學設計，只有這樣，教師的教學才能夠真正走進學生的心靈深處，引起學生情感的共鳴，也只有這樣，師生在課堂上才能夠真正互動，生成精彩的課堂。

師生積極互動讓課堂煥發了生命的光彩。學生在互動學習中感受到了課堂的幸福。

三、構建“幸福課堂”的意義

教師只有把學生放在心上，學生才會把教師放在臺上。這樣每位教師都可以做好學生智慧的引領者、快樂的點燃者、幸福的奠

基者。

“教育即生活”，但是教育又不僅是生活，更是幸福。教育就是要以幸福的教師潤澤幸福的學生。

人生為了追求幸福，追求幸福是人的本性。作為教師，讓我們從課堂這個主陣地入手，為了孩子幸福的成長，為了自己幸福的成才，讓我們攜手共同構建幸福的課堂。

參考文獻

[1]李磊.我們追求的幸福課堂[J].北京教育（普教版），2018（08）：50-51.

[2]杜珊虹.開展閱讀欣賞活動建構語文幸福課堂[J].名師在線，2018（19）：49-50.

[3]張小琴.幸福課堂教學中學習方式優化策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（03）：23-25.